نمونه طرح درس

 

بنام خدا

كتاب زمين شناسي سال سوم متوسطه رشته علوم تجربي

 طراح : عباس ممقاني بنابي

 موضوع درس : آب درخشكي ازصفحه 53الي 57           مدت : يك جلسه آموزشي(جشنواره 30دقيقه )

 

                      عناوين فرعي :

·           آبهاي جاري

·         حوضه آبريز

·         سرعت آب

·         آبدهي

·         آب هاي زيرزميني

·         سطح ايستابي

·         تخلخل ونفوذپذيري

·         حركت آب هاي زيرزميني

 

 

هدف كلي درس :

دانش آموزان بااهميت ونحوي تشكيل منابع آب ، ويژگي هاي فيزيكي وشيميايي ونحوي تشكيل وحركت آب هاي جاري وزيرزميني آشنامي شوند.

 

اهداف جزئي :

◄ با اهميت آب هاي جاري درزندگي انسان آشنا شوند.

◄ باعوامل موثربرمقدارروان آب آشنا شوند.

◄ نحوي تشكيل يك حوضه آبريزرابفهمند.

◄ نحوي تقسيم يك حوضه آبريزازيك حوضه ديگررابدانند.

◄ بامفهوم سرعت آب وعوامل موثردرآن آشناشوند.

◄ مفهوم آبدهي آب رودخانه رابدانند.

◄ اهميت آب هاي زيرزميني رابدانند.

◄ نحوي تشكيل وتوزيع آب هاي زيرزميني رايادبگيرند.

◄ بامفهوم سطح ايستابي آشناشوند.

◄ موقعيت سطح ايستابي درجاهاي مختلف زمين رابدانند.

◄ باتعريف تخلخل درسنگ هاورسوبات آشناشوند.

◄ نحوي محاسبه ي ميزان تخلخل درسنگ هاورسوبات رابدانند.

◄ تفاوت تخلخل ونفوذپذيري رابفهمند.

◄ نحوي حركت آب هاي زيرزميني رابدانند.

  

اهداف رفتاري :

  ازدانش آموزان انتظارمي رودپس ازپايان تدريس بتوانند:

 ╣ از اهميت آب هاي جاري درزندگي انسان چهارموردرانام ببرند. ( حيطه شناختي – سطح دانش )

╣ حوضه آبريزراتعريف كنند.(حيطه شناختي – سطح دانش )

╣ خط تقسيم آب راتعريف كنند. (حيطه شناختي – سطح دانش )

╣ سرعت آب درمقاطع مختلف رودخانه رادرچهارسطرشرح دهند. (حيطه شناختي – سطح درك وفهم )

╣ ازعوامل تعيين كننده سرعت رودسه موردرانام ببرند. (حيطه شناختي – سطح دانش )

╣ دبي رودخانه راتعريف كنند. (حيطه شناختي – سطح دانش )

╣ ازعوامل موثربرآبدهي رودچهارموردرابيان كنند. (حيطه شناختي – سطح درك وفهم )

╣ آبدهي يك روددرقسمت مختلف آن راتجزيه وتحليل كنند. ( حيطه شناختي – سطح تجزيه وتحليل )

╣ اهميت آب هاي زيرزميني رادرسه سطرتوضيح دهند. (حيطه شناختي – سطح درك وفهم )

╣ مناطق تهويه واشباع راازروي تصاويرتجزيه وتحليل كنند. (حيطه شناختي – سطح تجزيه وتحليل )

 ╣ سطح ايستابي رادرجاهاي مختلف مقايسه كنند. ( حيطه شناختي – سطح ارزشيابي )

 ╣ ميزان تخلخل درسنگ هاورسوبات راباتوجه به داده ها طبق فرمول محاسبه كنند. ( حيطه شناختي – سطح كاربرد)

 ╣ تفاوت دومفهوم تخلخل ونفوذپذيري درسنگ هارادرسه سطرتشريح كنند. (حيطه شناختي – سطح درك وفهم )

  ╣ چگونگي حركت آب هاي زيرزميني رادرچهارسطرتوضيح دهند. (حيطه شناختي – سطح درك وفهم )

  ╣ درباره ي عوامل موثربرمقدارروان آب باتوجه به منابع گزارش دوصفحه اي تهيه كنند. ( حيطه شناختي – سطح تركيب )

  ╣ براي اندازه گيري مقداربارندگي سالانه يك حوضه آبريزباتوجه به منابع يك روش ارائه دهند. ( حيطه شناختي – سطح تركيب )

 مفاهيم واصطلاحات :

 

اصطلاح به زبان انگليسي

اصطلاح به فارسي

Running waters

آب هاي جاري

Surface waters

آب هاي سطحي

Runoff

روان آب

River system

شبكه رودخانه اي

Basin

حوضه

Catchment-basin

حوضه آبريز

Fluvialbasin

حوضه رودخانه

Drainage

زهكشي

Divide

خط الر اس

Divide drainage

خط تقسيم حوضه

Canal  waterway

Water way

آبراهه

Anabranches

شاخه هاي رودخانه

Discharge of a river

آبدهي - دبي

The hidrologic cycle

چرخه آب

Ground water

آب زيرزميني

Zon of aeration

منطقه تهويه

Zon of saturation

منطقه اشباع

Water table

سطح ايستابي

aquifer

آبزا - آبدار

Capillary fringe

حاشيه موئينه

pore

منفذ

Infiltration

نفوذي آبهاي

porosity

تخلخل

Flow of groundwater

حركت آب هاي زيرزميني

 وسايل آموزشي موردنيازومهارت هاي لازم :

كامپيوتربه تعدادلازم براي هر3نفرحداقل يك كامپيوتر- ويدئوپروژكتور- امكان دسترسي به اينترنت

آشنايي مقدماتي كارباكامپيوترواينترنت

 

پيش نيازهاي درس :

درس  قبلي  - اطلاعات كلي درموردآب كره

 

ارزشيابي تشخيصي  :

يك سوال باعنوان  * چرخه آب  راتوضيح دهيد؟

 

تعيين گروههاي يادگيري :

گروه هاي يادگيري  2نفر انتخاب مي كنيم.

 

فعاليت هاي حين تدريس :                                                     20  دقيقه

 

روش تدريس :

روش  پرسش وپاسخ وحل مساله  مبتني برIT مي باشد.

 

فعاليت هاي معلم

احوال پرسي وحضوروغياب

بررسي تكاليف  ورفع اشكال ازدرس قبل

آمادگي وايجادانگيزه  بايك موضوع مرتبط

توجه به پاسخ هاي دانش آموزان

معرفي موضوع درس

بيان اهداف درس

بيان روش كاردراين درس

مطرح كردن يك  مساله ياسوال

پخش اسلايد

مطرح كردن سوالاتي ازتصاوير

ارائه مثال هايي ازمباحث مطرح شده

توجه به پاسخ هاي دانش آموزان وايجادزمينه ماسب براي مطرح شدن سوالات جديد

ارزشيابي تكويني  بصورت پرسش شفاهي  درطول تدريس

نظارت وهدايت بحث واظهارنظرنهايي دروموردصحيح ياغلط بودن مطالب

ياداشت عملكرد دانش آموزان وتشويق آن ها به روش مناسب

 

فعاليت هاي دانش آموز

پاسخ به سوالات درس قبل

مطرح كردن سوالاتي  يااشكالاتي بطوراحتمالي ازدرس قبل

جواب به سوال ارزشيابي تشخيصي

مشاركت دربحث وهمكاري باگروه

توجه به سوالات مطرح شده توسط دبيرويادداشت  مطالب لازم

تفكردرباره سوال هاي دبيروپاسخ دادن به آن ها

مطالعه وگردآوري  اطلاعات درموردسوالات مطرح شده بااستفاده ازمنابع كتابي وغيركتابي دردسترس

فرضيه سازي

توصيف و تجزيه وتحليل مطالب و تصاوير

ارائه مطالب  جمع آوري شده  توسط گروهها

جمع بندي ونتيجه گيري ازدرس

 

 

جمع بندي ونتيجه گيري  :                                                                 3دقيقه

اين مرحله بهتراست توسط خوددانش آموزان يابه كمك آن هاانجام شود.

ارزشيابي پاياني :                                                                                 3دقيقه

دراين مرحله به سوالاتي كه ازطرف دبيربه صورت آزمون كوتاه وكتبي مطرح شده دانش آموزان جواب مي دهند.

تجزيه وتحليل نمرات وتشويق گروههاي يادگيري

تعيين تكليف :                                                                                         2دقيقه

باتوجه به گروه بندي كه انجام شده براي هرگروه يكي ازتكاليف كتاب داده مي شودتادرآن موردتحقيق كرده ونتيج رابصورت گزارش به دانش آموزان ارائه دهند.

معرفي منابع بيشترجهت مطالعه وانجام تكاليف  :                           2 دقيقه

دبيريكسري كتاب ها وسايت هاي مرتبط  راجهت مطاله معرفي مي نمايد.

 

نمونه طرح درس

 

بنام خدا

كتاب زمين شناسي سال سوم متوسطه رشته علوم تجربي

 طراح : عباس ممقاني بنابي

موضوع درس :سنگ هاي رسوبي شيميايي ازصفحه 106الي 110  مدت : يك جلسه آموزشي            (درجشنواره 30دقيقه )

 

                      عناوين فرعي :

·           سنگ هاي رسوبي شيميايي غيرآلي

·         سنگ آهك

·         دولوميت

·         چرت

·         سنگ هاي تبخيري (سنگ نمك وژيپس )

·         سنگ هاي رسوبي شيميايي آلي

·         سنگ آهك آلي

·         سنگ چرت آلي

·         زغال سنگ ومراحل تشكيل آن

 هدف كلي درس :

دانش آموزان بانحوه ي  تشكيل سنگ هاي رسوبي شيميايي وكاربردبعضي ازآن ها آشنامي شوند.

 

اهداف جزئي :

◄تفاوت نحوه ي تشكيل سنگ هاي رسوبي آواري بارسوبي شيميايي رابفهمند.

◄ دسته بندي كلي سنگ هاي رسوبي شيميايي رابفهمند.

◄ باچگونگي تشكيل سنگ هاي رسوبي شيمايي غيرآلي آشنا شوند.

◄  فرايندهاي تاثيرگذاردرتشكيل سنگ هاي رسوبي شيمايي غيرآلي رابدانند.

◄ نحوي تشكيل سنگ آهك رابدانند.

◄باشرايط  تاثيرگذاردرتشكيل سنگ آهك مثل تراورتن درچشمه هاي آهكي آشناشوند.

◄ نحوي تشكيل دولوميت رايادبگيرند.

◄نحوي تشكيل سنگ هاي تبخيري رابدانند.

◄ باچگونگي تشكيل سنگ هاي رسوبي شيميايي آلي آشناشوند.

◄باانواع سنگ هاي رسوبي شيميايي آلي آشناشوند.

◄ مراحل تشكيل زغال سنگ رابفهمند.

  اهداف رفتاري :

  ازدانش آموزان انتظارمي رودپس ازپايان تدريس بتوانند:

 

╣  تفاوت تشكيل سنگ هاي رسوبي شيمايي راباسنگ هاي رسوبي آواري در سه   سطرتوضيح دهند. (حيطه شناختي – سطح درك وفهم )

╣ دودسته بندي كلي سنگ هاي رسوبي شيمايي رانام ببرند.(حيطه شناختي – سطح دانش )

╣ ازسنگ هاي رسوبي شيمايي غير آلي 4 موردراذكركنند. (حيطه شناختي – سطح دانش )

╣سه فرايند تاثيرگذاردرتشكيل سنگ هاي رسوبي شيميايي غيرآلي رادر چهار سطرتوضيح دهند. (حيطه شناختي – سطح درك وفهم )

╣ سنگ آهك شيميايي درمحيط آب چگونه  تشكيل مي شوددر شش سطرشرح دهند. (حيطه شناختي – سطح درك وفهم )

╣ نحوي تشكيل سنگ تراورتن رادردهانه بعضي ازچشمه هاي آهكي را  در چهار  سطرتوضيح دهند. (حيطه شناختي – سطح درك وفهم )

╣ ازكاربردهاي سنگ تراورتن سه موردراذكركنند. (حيطه شناختي – سطح دانش )

╣ چگونگي تشكيل دولوميت رابه وسيله درج فومول شيميايي آن در سه   سطرتجزيه وتحليل كنند. ( حيطه شناختي – سطح تجزيه وتحليل )

╣ نحوه تشكيل  سنگ هاي تبخيري درچهارسطرتوضيح دهند. (حيطه شناختي – سطح درك وفهم )

╣ازسنگ هاي رسوبي شيميايي آلي 3موردرانام ببرند . (حيطه شناختي – سطح دانش )

╣   علت اينكه بيشترسنگ آهك هاي آلي درآبهاي كم عمق وگرم استوايي تشكيل مي شودرابيان كنند.(حيطه شناختي – سطح درك وفهم )

╣مراحل تشكيل زغال سنگ رابااستفاده ازتصويرتشريح كنند. (حيطه شناختي – سطح درك وفهم )

╣  ازبين سنگ هااتصاويربتوانندسنگ آهك – سنگ نمك – زغال سنگ – چرت رامشخص كنند. (حيطه شناختي – سطح درك وفهم )

╣ درباره ي كاربردسنگ هاي رسوبي شيميايي باتوجه  به منابع گزارش دوصفحه اي تهيه كنند. ( حيطه شناختي – سطح تركيب )

╣ درباره ي تشكيل دسنگ هاي رسوبي شيميايي باتوجه  به منابع گزارش سه صفحه اي تهيه كنند. ( حيطه شناختي – سطح تركيب )

 

 

مفاهيم واصطلاحات اين درس

اصطلاح به زبان انگليسي

اصطلاح به فارسي

Sedimentary basin

حوضه رسوبي

Deposite    -    sediment

رسوب

Deposition     -   sedimentation

رسوبگذاري

Rock     -   stone

سنگ

Sedimentary rocks

سنگ هاي رسوبي

Limestone

سنگ آهك

Dolomitic limestone

سنگ آهك دولوميتي

Chemical limestone

سنگ آهك شيميايي

Dolomite

دولوميت

Calcitic dolomite

دولوميت كلسيتي

Doloston

سنگ دولوميت

Sinter

رسوبات چشمه اي

Cacite

كلسيت

Sedimentation

ته نشيني

Travertine

تراورتن

Chert

چرت

Crystallization

تبلور

Evaporation

تبخير

saturation

اشباع

Lagoon

كولاب

Rock salt

سنگ نمك

Gypsum

گچ - ژيپس

Anhydrous

بي آب

Andydrite

انيدريت

Radiolarian

شعاعيان

Algae

جلبك ها

Mollusca

نرم تنان

Exoskeleton

اسكلت خارجي

Plankton

پلانكتون

Diatom

دياتومه

Pressure

فشار

Anthracite

آنتراسيت

peat

تورب

Graphite

گرافيت

Lignite

زغال سنگ قهوه اي

Coal

زغال سنگ

Texture

بافت

Crystal

بلور

Cement

سيمان

cementation

سيمان شدگي

Sorting

جورشدگي

 

وسايل آموزشي موردنيازومهارت هاي لازم :

كامپيوتربه تعدادلازم براي هر3نفرحداقل يك كامپيوتر- ويدئوپروژكتور- امكان دسترسي به اينترنت

آشنايي مقدماتي كارباكامپيوترواينترنت

پيش نيازهاي درس :

درس  قبلي 

 

ارزشيابي تشخيصي  :

يك سوال مي پرسيم

آيا مي توانيدازبين سنگ هاي موجودچندنمونه ازسنگ هاي رسوبي راانتخاب ونشان دهيد؟

تعيين گروههاي يادگيري :

گروه هاي يادگيري  2يا3نفر انتخاب مي كنيم.

 

فعاليت هاي حين تدريس :                                                     20  دقيقه

 

روش تدريس :

تلفيقي ازروش  پيش سازمان دهنده و پرسش وپاسخ مبتني برIT مي باشد.

 

فعاليت هاي معلم

احوال پرسي وحضوروغياب

بررسي تكاليف  ورفع اشكال ازدرس قبل

آمادگي وايجادانگيزه  بايك موضوع مرتبط

توجه به پاسخ هاي دانش آموزان

معرفي موضوع درس

بيان اهداف درس

بيان روش كاردراين درس

مطرح كردن يك  مساله ياسوال

پخش اسلايد

مطرح كردن سوالاتي ازتصاوير

ارائه مطالب و مثال هايي ازمباحث مطرح شده

توجه به پاسخ هاي دانش آموزان وايجادزمينه ماسب براي مطرح شدن سوالات جديد

ارزشيابي تكويني  بصورت پرسش شفاهي  درطول تدريس

نظارت وهدايت بحث واظهارنظرنهايي دروموردصحيح ياغلط بودن مطالب

ياداشت عملكرد دانش آموزان وتشويق آن ها به روش مناسب

 

 

 

 

 

 

فعاليت هاي دانش آموز

پاسخ به سوالات درس قبل

مطرح كردن سوالاتي  يااشكالاتي بطوراحتمالي ازدرس قبل

جواب به سوال ارزشيابي تشخيصي

مشاركت دربحث وهمكاري باگروه

توجه به سوالات مطرح شده توسط دبيرويادداشت  مطالب لازم

تفكردرباره سوال هاي دبيروپاسخ دادن به آن ها

مطالعه وگردآوري  اطلاعات درموردسوالات مطرح شده بااستفاده ازمنابع كتابي وغيركتابي دردسترس

توجه ودقت درنمونه سنگ هاي دراختيارگروه وياداشت مطالب مربوط به آن ها

فرضيه سازي

توصيف و تجزيه وتحليل مطالب و تصاوير

ارائه مطالب  جمع آوري شده  توسط گروهها

جمع بندي ونتيجه گيري ازدرس

 

جمع بندي ونتيجه گيري  :                                                                 3دقيقه

اين مرحله بهتراست توسط خوددانش آموزان يابه كمك آن هاانجام شود.

ارزشيابي پاياني :                                                                                 3دقيقه

دراين مرحله به سوالاتي كه ازطرف دبيربه صورت آزمون كوتاه وكتبي مطرح شده دانش آموزان جواب مي دهند.

تجزيه وتحليل نمرات وتشويق گروههاي يادگيري

تعيين تكليف :                                                                                         2دقيقه

باتوجه به گروه بندي كه انجام شده درمورددوموضوع گروهها ازمنابع مطالبي راجمع آوري وجمع بندي نموده وجلسه بعدبه دانش آموزان كلاس گزارش ارائه مي دهند.

معرفي منابع بيشترجهت مطالعه وانجام تكاليف  :                           2 دقيقه

دبيريكسري كتاب ها وسايت هاي مرتبط  راجهت مطاله معرفي مي نمايد.

 

GPS چیست وچگونه کارمی کند؟

جی‌پی‌اس یا سیستم موقعیت‌یاب جهانی (Global Positioning Systems)، یک سیستم راهبری و مسیریابی ماهواره‌ای است که از شبکه‌ای با حداقل ۲۴ ماهواره تشکیل شده است. این ماهواره‌ها به سفارش وزارت دفاع ایالات متحده ساخته و در مدار زمین قرار داده شده‌اند. جی‌پی‌اس در ابتدا برای مصارف نظامی تهیه شد ولی از سال ۱۹۸۰ استفاده عمومی آن آزاد و آغاز شد.

خدمات این مجموعه در هر شرایط آب و هوایی و در هر نقطه از کره زمین در تمام شبانه‌روز در دسترس است و استفاده از آن رایگان است.

علاوه بر جی‌پی‌اس، دو سیستم کمابیش مشابه دیگر نیز وجود دارد: سیستم گلوناس که دولت شوروی ساخته و اکنون به‌دست کشور روسیه اداره می‌شود و سیستم گالیله که کشورهای اروپائی آن را برای وابسته نبودن به سیستم آمریکائی جی‌پی‌اس ساخته اند.

قطب نماهایی که با نیروی مغناطیسی زمین جهت یابی می‌‌کنند، به تدریج جای خود را به گیرنده‌های جی‌پی‌اس خواهند داد؛ جی‌پی‌اس، سامانه‌ای است که به کمک گروهی از ماهواره‌ها جهت یابی می‌‌کند. ماهواره‌هایی که هرکدام در مدارهای خود به دور زمین در گردشند؛ این ماهواره‌ها با ایستگاه‌های ویژه‌ای بر روی زمین در تماس اند و همواره موقعیت آن‌ها در فضا مشخص است. دستگاه گیرندهٔ جی‌پی‌اس شما، با ارتباط با تعدادی از این ماهواره ها، فاصلهٔ شمارا تا آن‌ها تعین می‌‌کند و سپس موقعیت دقیق شما روی زمین بدست می‌‌آید.

در واقع اساس کار این سامانه، فرستادن سیگنال‌های رادیویی با فرکانس بالا و به طور پیوسته است که زمان و مکان ماهواره را نسبت به زمین مشخص می‌‌کند و یک گیرندهٔ جی‌پی‌اس روی زمین، با گرفتن این اطلاعات از سه ماهواره یا بیشتر، آن‌ها را پردازش می‌‌کند و موقعیت کاربر را در هر نقطهٔ زمین، در هر ساعتی از شبانه روز و در هر وضعیت آب و هوایی به او نشان می‌‌دهد.

با چندین اندازه گیری متعدد، گیرنده به محاسبهٔ سرعت، مدت زمان سفر، فاصلهٔ شما تا مقصد، مختصات جغرافیایی (طول و عرض جغرافیایی و ارتفاع از سطح دریا)، زمان طلوع و غروب خورشید و ماه (در تقویم نجومی)، تعداد ماهواره ها، زمان محلی و ... می‌‌پردازد و آن را در اختیار کاربر قرار می‌‌دهد. به طور میانگین، هشت ماهواره از 24 ماهواره، در اطراف هر نقطه از کرهٔ خاکی که باشید در آسمان گشت می‌‌زنند.

هرچه گیرندهٔ شما به ماهواره‌های بیشتری وصل شود، اطلاعات دقیق تری را برای شما محاسبه می‌‌کند. جی‌پی‌اس، در ابتدا تنها استفادهٔ نظامی داشته است، ولی از سال 1980 به بعد تصمیم گرفته شد تا از آن در فعالیت‌های غیر نظامی هم استفاده شود ؛ تا جایی که امروزه حتی در ماهی گیری و شکار هم مورد استفاده قرار می‌‌گیرد. این ماهواره‌ها به سفارش وزارت دفاع ایالات متحده ساخته و در مدار زمین قرار داده شده‌اند.

سيستم تعيين موقعيت جهاني GPS متشكل از 24 ماهواره است كه درارتفاع 20000 كيلومتري ازسطح زمين قراردارند ودر 6 مدار كه هرمدار 4 ماهواره قرارداد وبا زاويه ميل 55 درجه وپر يود ساعتي 12 ساعته درگردشند .

هرماهوارهGPS دوموج با دو فركانس درباند امواج الكترومغناطيسي (L1, L2 ) ارسال مي كند موج L1 با فركانس1575 MHZ  و موج L2 با فركانس1227 MHZ  مي باشد.

منبع :نشریه الکترونیکی جغرافیای ایران


ادامه نوشته

اعلام نظرات درموردکارگاه آموزشی

خواهشمنداست سرگروههای محترم آموزشی آموزش وپرورش شهرستان بناب نطرات خود را درموردکارگاه آموزشی باعنوان آموزش وبلاگ نویسی رادرقسمت نظربدهیددرج فرمایند.

نظزسنجی درموردکارگاه آموزشی

اساتیدگرامی نظرات خود درموردکاگاه آموزشی اساتیددانشگاه آزادواحدبناب باموضوع نقش فن آوری اطلاعات درتعلیم وتربیت رادرقسمت نظربدهیددرج نمایند.

نحوه کارموتورهای جستجوگردراینترنت

دکترامیرمسعودامیرظاهریدرموردموتورهای جستجوگرونحوه کارآنهاژرداخته است که مانیزمطالب ایشان راآورده ایم.


موتور جستجو یا جویشگریا جستجوگر به طور عمومی به برنامه‌ای گفته می‌شود که کلمات کلیدی را در یک سند یا بانک اطلاعاتی جستجو می‌کند. در اینترنت به برنامه‌ای گفته می‌شود که کلمات کلیدی موجود در فایلهاو سندهای وب جهانی، گروههای خبری، منوهای گوفر و آرشیوهای FTP را جستجو می‌کند.

برخی از موتورهای جستجو برای تنها یک وب‌گاه(پایگاه وب) اینترنت به کار برده می‌شوند و در اصل موتور جستجویی اختصاصی آن وب‌گاه هستند و تنها محتویات همان وب‌گاه را جستجو می‌کنند.

برخی دیگر نیز ممکن است با استفاده از SPIDERها محتویات وب‌گاههای زیادی را پیمایش کرده و چکیده‌ای از آن را در یک پایگاه اطلاعاتی به شکل شاخص‌گذاری‌شده نگهداری می‌کنند. کاربران سپس می‌توانند با جستجو کردن در این پایگاه داده به پایگاه وبی که اطلاعات موردنظر آنها را در خود دارد پی ببرند.

انواع جستجوگرها در اینترنت
موتورهای جستجو به دو دسته کلی تقسيم می‌شوند. موتورهای جستجوی پيمايشی (خودکار) و فهرست‌های تکميل‌دستی (غیر خودکار). هر کدام از آن‌ها برای تکميل فهرست خود از روش‌های متفاوتی استفاده می‌کنند البته لازم به ذكر است كه گونه اي جديد از موتورهاي جستجوگر تحت عنوان "ابر جستجوگر" (Meta Search Engines) نيز وجود دارد كه در ادامه به توضيح هر يك از اين موارد خواهيم پرداخت :

موتورهای جستجوی پيمايشی
موتورهای جستجوی پيمايشی (Crawler-Based Search Engines) مانند گوگل فهرست خود را بصورت خودکار تشکيل می‌دهند. آنها وب را پيمايش کرده، اطلاعاتی را ذخیره می‌کنند، سپس کاربران از میان این اطلاعات ذخیره شده، آنچه را که می‌خواهند جستجو می‌کنند. اگر شما در صفحه وب خود تغييراتی را اعمال نماييد، موتورهای جستجوی پيمايشی آنها را به طور خودکار می‌يابند و سپس اين تغييرات در فهرست‌ها اعمال خواهد شد. عنوان، متن و ديگر عناصر صفحه، همگی در این فهرست قرار خواهند گرفت.وجه مشخصه این گروه از جستجوگرها وجود نرم افزار موسوم به SPIDER در آنهاست. این شبه نرم افزار کوچک بصورت خودکار به کاوش در شبکه جهانی پرداخته و از پایگهای وب یادداشت برداری و فهرست برداری میکند سپس این اطلاعات را برای تجزیه و تحلیل و طبقه بندی به بانک اطلاعاتی موتور جستجوگر تحویل می دهد.

فهرست‌های دست نویس شده
فهرست‌های دست نویس شده يا (Human-Powered Directories) مانند فهرست بازی (Open Directory) مانند Dmoz وابسته به کاربرانی است که آن را تکميل می‌کنند. شما صفحه مورد نظر را به همراه توضيحی كوتاه در فهرست ثبت می‌کنيد يا اين کار توسط ويراستارهايی که برای آن فهرست در نظر گرفته شده، انجام می‌شود. عمل جستجو در اين حالت تنها بر روی توضيحات ثبت شده صورت می‌گيرد و در صورت تغيير روی صفحه وب، روی فهرست تغييری به وجود نخواهد آورد. چيزهايی که برای بهبود يک فهرست‌بندی در يک موتور جستجو مفيد هستند، تأثيری بر بهبود فهرست‌بندی يک دايرکتوری ندارند. تنها استثناء اين است که يک سايت خوب با پايگاه داده‌ای با محتوای خوب شانس بيشتری نسبت به يک سايت با پايگاه داده ضعيف دارد. البته در مورد جستجوگرهای مشهور مانند گوگل و یاهو، یک مولفه دیگر هم برای بهبود فهرستبندی وجود دارد که کمک مالی (یا به اصطلاح اسپانسر) است، یعنی وب‌گاههایی که مایل به بهبود مکان وب‌گاه خود در فهرست بندی هستند، می‌توانند با پرداخت پول به این جستجوگرها به هدف خویش برسند.

موتورهای جستجوی ترکيبی با نتايج مختلف
به موتورهايی گفته می‌شود که هر دو حالت را در کنار هم نمايش می‌دهند. غالباً، يک موتور جستجوی ترکيبی در صورت نمايش نتيجه جستجو از هر يک از دسته‌های فوق، نتايج حاصل از دسته ديگر را هم مورد توجه قرار می‌دهد. مثلاً موتور جستجوی ام.اس.ان (MSN) بيشتر نتايج حاصل از فهرست‌های تکميل‌دستی را نشان می‌دهد اما در کنار آن نيم نگاهی هم به نتايج حاصل از جستجوی پيمايشی دارد.

ابر جستجوگرها
اين گونه جديد از موتورهای جستجوگر كه قدمت چندانی نيز ندارند،بصورت همزمان از چندین موتورجستجوگر برای کاوش در شبکه برای کلید واژه مورد نظر استفاده می کنند .بدين معنی كه اين موتور عبارت مورد نظر شما را در چندين موتورجستجوگر ‍ِ جستجو کرده و نتايج آنها را با هم تركيب كرده و يك نتيجه كلی به شما ارائه می‌دهد.به‌عنوان مثال موتورجستجوگر داگ پايل [1] از نتايج حاصل از موتورهای Google - Yahoo - MSN و ASK استفاده كرده و نتيجه حاصله را به شما ارائه می‌دهد.لازم به ذکر است که روش و یا راهکار مشخص و یکسانی برای ترکیب نتایج حاصله از موتورهای پایه - موتورهایی که به عنوان موتور جستجوگر استفاده میشوند مانند Yahoo که یک موتور پایه برای dogpile میباشد - وجود ندارد.

بررسی يک موتور جستجوی پيمايشی
موتورهای جستجوی پيمايشی شامل سه عنصر اصلی هستند. اولی در اصطلاح عنکبوت (Spider) است که پيمايش‌گر (Crawler) هم ناميده می‌شود. پيمايش‌گر همين که به يک صفحه می‌رسد، آن را می‌خواند و سپس پيوند‌های آن به صفحات ديگر را دنبال می‌نمايد. اين چيزی‌ست که برای يک سايت پيمايش‌شده (Crawled) اتفاق افتاده است. پيمايش‌گر با يک روال منظم، مثلاً يک يا دو بار در ماه به سايت مراجعه می‌کند تا تغييرات موجود در آن را بيابد. هر چيزی که پيمايش‌گر بيابد به عنصر دوم يک موتور جستجو يعنی فهرست انتقال پيدا می‌کند. فهرست اغلب به کاتالوگی بزرگ اطلاق می‌شود که شامل ليستی از آنچه است که پيمايش‌گر يافته است. مانند کتاب عظيمی که فهرستی را از آنچه پيمايش‌گرها از صفحات وب يافته‌اند، شامل شده است. هرگاه سايتی دچار تغيير شود، اين فهرست نيز به روز خواهد شد. از زمانی که تغييری در صفحه‌ای از سايت ايجاد شده تا هنگامی که آن تغيير در فهرست موتور جستجو ثبت شود مدت زمانی طول خواهد کشيد. پس ممکن است که يک سايت پيمايش‌شده باشد اما فهرست‌شده نباشد. تا زمانی که اين فهرست‌بندی برای آن تغيير ثبت نشده باشد، نمی‌توان انتظار داشت که در نتايج جستجو آن تغيير را ببينيم. نرم‌افزار موتور جستجو، سومين عنصر يک موتور جستجو است و به برنامه‌ای اطلاق می‌شود که به صورت هوشمندانه‌ای داده‌های موجود در فهرست را دسته‌بندی کرده و آنها را بر اساس اهميت طبقه‌بندی می‌کند تا نتيجه جستجو با کلمه‌های درخواست شده هر چه بيشتر منطبق و مربوط باشد.

رتبه‌بندی صفحات وب توسط موتورهای جستجو
وقتی شما از موتورهای جستجوی پيمايشی چيزی را برای جستجو درخواست می‌نماييد، تقريباً بلافاصله اين جستجو از ميان ميليون‌ها صفحه صورت گرفته و مرتب می‌شود بطوريکه مربوط‌ترين آنها نسبت به موضوع مورد درخواست شما رتبه بالاتری را احراز نمايد. البته بايد در نظر داشته باشيد که موتورهای جستجو همواره نتايج درستی را به شما ارائه نخواهند داد و مسلماً صفحات نامربوطی را هم در نتيجه جستجو دريافت می‌کنيد و گاهی اوقات مجبور هستيد که جستجوی دقيقتری را برای آنچه می‌خواهيد انجام دهيد اما موتورهای جستجو کار حيرت‌انگيز ديگری نيز انجام می‌دهند. فرض کنيد که شما به يک کتابدار مراجعه می‌کنيد و از وی درباره «سفر» کتابی می‌خواهيد. او برای اين که جواب درستی به شما بدهد و کتاب مفيدی را به شما ارائه نمايد با پرسيدن سؤالاتی از شما و با استفاده از تجارب خود کتاب مورد نظرتان را به شما تحويل خواهد داد. موتورهای جستجو همچنين توانايی ندارند اما به نوعی آنها را شبيه‌سازی می‌کنند. پس موتورهای جستجوی پيمايشی چگونه به پاسخ مورد نظرتان از ميان ميليونها صفحه وب می‌رسند؟ آنها يک مجموعه از قوانين را دارند که الگوريتم ناميده می‌شود. الگوريتم‌های مورد نظر برای هر موتور جستجويی خاص و تقريباً سری هستند اما به هر حال از قوانين زير پيروی می‌کنند:

مکان و بسامد
يکی از قوانين اصلی در الگوريتم‌های رتبه‌بندی موقعيت و بسامد (تعداد تکرار) واژه‌هایی است که در صفحه مورد استفاده قرار گرفته‌اند که بطور خلاصه روش مکان-بسامد (Location/Frequency Methode) ناميده می‌شود. کتابدار مذکور را به خاطر می‌آورِد؟ لازم است که او کتاب‌های در رابطه با واژه «سفر» را طبق درخواست شما بيابد. او در وحله اول احساس می‌کند که شما به دنبال کتاب‌هايی هستيد که در نامشان کلمه «سفر» را شامل شوند. موتورهای جستجو هم دقيقاً همان کار را انجام می‌دهند. آنها هم صفحاتی را برايتان فهرست می‌کنند که در برچسب عنوان (Title) موجود در کد زبان نشانه‌گذاری اَبَرمتنی (زنگام) (HTML) حاوی واژه «سفر» باشند. موتورهای جستجو همچنين به دنبال واژه مورد نظر در بالای صفحات و يا در آغاز بندها (پاراگراف‌ها) هستند. آنها فرض می‌کنند که صفحاتی که حاوی آن واژه در بالای خود و يا در آغاز بندها و عناوين باشند به نتيجه مورد نظر شما مربوط‌تر هستند. بسامد عامل بزرگ و مهم ديگری است که موتورهای جستجو از طريق آن صفحات مربوط را شناسايی می‌نمايند. موتورهای جستجو صفحات را تجزيه کرده و با توجه به تکرار واژه‌ای در صفحه متوجه می‌شوند که آن واژه نسبت به ديگر واژه‌ها اهميت بيش‌تری در آن صفحه دارد و آن صفحه را در درجه بالاتری نسبت به صفحات ديگر قرار می‌دهند.

چگونگی کارکرد دقيق موتورهای جستجو درباره روش‌هايی از قبيل مکان-تکرار فاش نمی‌شود و هر موتور جستجويی روش خاص خود را دنبال می‌کند. به همين دليل است که وقتی شما واژه‌های همانندی را در موتورهای متفاوت جستجو می‌کنيد، به نتايج متفاوتی می‌رسيد.الگوریتم های اولیه موتورهای جستجوی معتبر و بزرگ همچنان محرمانه نگهداری می شوند. برخی موتورهای جستجو نسبت به برخی ديگر صفحات بيشتری را فهرست کرده‌اند. نتيجه اين خواهد شد که هيچ موتور جستجويی نتيجه جستجوی مشترکی با موتور ديگر نخواهد داشت و شما نتايج متفاوتی را از آنها دريافت می‌کنيد. موتورهای جستجو همچنين ممکن است که برخي از صفحات را از فهرست خود حذف کنند البته به شرطی که آن صفحات با هرزنامه (Spam) شدن سعی در گول زدن موتورهای جستجو داشته باشند. فرستادن هرزنامه (Spamming) روشی است که برخی از صفحات برای احراز رتبه بالاتر در موتورهای جستجو در پيش می‌گيرند و آن به اين صورت است که با تکرار بيش از حد واژه‌ها و یا بزرگ نوشتن یا بسیار ریز نوشتن متنها بطور عمدی كوشش در بر هم زدن تعادل و در نتيجه فريب موتورهای جستجو دارند. آنها سعی دارند که با افزايش عامل تکرار، در رتبه بالاتری قرار بگيرند. البته آنگونه که گفته شد تعداد تکرار ها اگر از حد و اندازه خاصی فراتر رود نتیجه معکوس می‌دهد.موتورهای جستجو راه‌های متنوعی برای جلوگيری از فرستادن هرزنامه دارند و در اين راه از گزارش‌های کاربران خود نيز بهره می‌برند. امروزه بهینه سازی سایت های اینترنت برای موتورهای جستجو یکی از مهم‌ترین روشهای جلب بازدید کننده به سایت است.

عوامل خارج از صفحه
موتورهای جستجوی گردشی اکنون تجربه فراوانی در رابطه با وب‌دارهايی دارند که صفحات خود را برای کسب رتبه بهتر مرتباً بازنويسی می‌کنند. بعضی از وب‌دارها (وب‌مسترها)ی خبره حتی ممکن است به سمت روش‌هايی مانند مهندسی معکوس برای کشف چگونگی روش‌های مکان-تکرار بروند. به همين دليل، تمامی موتورهای جستجوی معروف از روش‌های امتيازبندی «خارج از صفحه» استفاده می‌کنند. عوامل خارج از صفحه عواملی هستند که از تيررس وب‌دارها خارجند و آنها نمی‌توانند در آن دخالت کنند و مسأله مهم در آن تحليل ارتباطات و پيوندهاست. به وسيله تجزيه صفحات، موتورهای جستجو پيوندها را بررسی کرده و از محبوبيت آنها می‌فهمند که آن صفحات مهم بوده و شايسته ترفيع رتبه هستند. به علاوه تکنيک‌های پيشرفته به گونه‌ای است که از ايجاد پيوندهای مصنوعی توسط وب‌دارها برای فريب موتورهای جستجو جلوگيری می‌نمايد. علاوه بر آن موتورهای جستجو بررسی می‌کنند که کدام صفحه توسط يک کاربر که واژه‌ای را جستجو کرده انتخاب می‌شود و سپس با توجه به تعداد انتخاب‌ها، رتبه صفحه مورد نظر را تعيين کرده و مقام آن را در نتيجه جستجو جابه‌جا می‌نمايند.

 

مهاجرت عجیب یک پنگوئن

مهاجرت عجیب یک پنگوئن از تنگه ماژلان در جنوب شیلی به پاراکاس در پرو، شگفتی زیست شناسان را برانگیخت چرا که تاکنون سابقه نداشته است این گونه پرنده ساکن قطب جنوب به یک منطقه گرمسیر مهاجرت کند.

به گزارش خبرگزاری مهر، در این خصوص دیوید اوروسکو زیست شناس پرویی اظهار داشت : "این پنگوئن با طی 5 هزار کیلومتر از محل زندگی خود در تنگه ماژلان که متوسط دما در آن 8 درجه سانتی گراد است به پاراکاس با دمای 14درجه سانتی گراد مهاجرت کرده است."

این زیست شناس هنوز علت این اقدام عجیب این پنگوئن را کشف نکرده است با وجود این احتمال می دهد که استرس و فشار روحی زیاد این پرنده، علت اصلی این سفر طولانی باشد.

دیوید اروسکو نگران این مسئله است که 4هزار پنگوئنی که ساکن خلیج های طولانی آمریکای جنوبی از پرو تا شیلی هستند، این تازه وارد را در میان خود نپذیرند.

وی در این خصوص توضیح داد : "شرایط پارک طبیعی که این پنگوئن به آنجا مهاجرت کرده است با شرایط محل زندگی اش بسیار متفاوت است.

نقشه-مسیر-حرکت-این-پنگوئن
نقشه مسیر حرکت این پنگوئن

سابقه استفاده ازفناوری اطلاعات درآموزش جغرافيا    

 

 

 

 (امروز در مورد معيار های داوری الگو های تدريس جغرافيا بر مبنای رويکرد فناوری اطلاعات بحثی مطرح شد . بخشی از مطالب تهيه شده در اين مورد را به عنوان نمونه در اين صفحه می خوانيد . مطالب بيشتر را می توانيد در وبلاگ جايگزين من به همين تاريخ ملاحظه فرماييد)

شاید آغاز استفاده از رویکرد فناوری ااطلاعات در اموزش جغرافیا به اولین تلاشها برای ترسیم نقشه های پایه باز گردد . اما مطالعات آماری در حوزه جغرافیای جمعیت ، برنامه ریزی ناحیه ای در حوزه جغرافیای انسانی و مطالعات هیدولوژیکی ، ژئومورفولوژیکی و کلیماتولوژی در حوزه جغرافیای طبیعی بیشترین استفاده را در سالهای اولیه تولد این رویکرد برده اند . در زمینه مهارتهاو امکانات فناوری های جغرافیایی دو حوزه GIS  و GPSحد اکثر استفاده را از این رویکرد برده اند .چه اساسا این دو مقوله بدون به کار بردن رویکرد فناوری ارتباطات و اطلاعات امکان توسعه به حد امروز را نداشتند. به خصوص ارزش های نتایج تعیین موقعیت جغرافیایی در پروژ های فناوری فضایی ونظامی  قدمتی بیش از سایر علوم برای جغرافیا در استفاده از این رویکرد مشخص می سازد . و فرایند تکاملی آن را شاید با تولید اولین عکس های هوایی در دوران جنگ جهانی اول قرین بدانیم و تا به امروز که تصاوریر رقومی ماهواره ای دنیایی تازه ای را برای فناوری های جغرافیایی پیش چشم آورده است.

 

 
 

ادامه نوشته

كشف خاصيت شگفت‌انگيز آب

دانشمندان در تازه‌ترين تحقيقات در خصوص ويژگيهاي آب به اين نتيجه رسيده‌اند كه مولكولهاي آب داراي خواصي بيش از آنچه كه در تراز تركيبهاي متعارف شيميايي آشكار مي‌شود، هستند.

برپايه اين تحقيقات، جنبه‌هاي كوانتومي آب در كنار ديگر ويژگيهاي آن، موجب شده تا اين ماده ظهور حيات را امكان پذير كند.

بسياري از جنبه‌هاي عجيب و غيرمتعارف آب در گذشته براي محققان شناخته شده بود. براي مثال، اين نكته كه آب در حالت منجمد برخلاف بسياري ديگر از مواد شيميايي به عوض آنكه از چگالي بيشتري برخوردار شود، وزن مخصوص كمتري پيدا مي‌كند.

ادامه نوشته

طبيعت آتشفشانها:

طبيعت آتشفشانها:

 آتشفشان یک ساختمان زمین شناسی است که به وسیله آن مواد آتشفشانی (به صورت مذاب ، گاز ، قطعات جامد یاهرسه نوع)از درون زمین به سطح آن راه می یابند. انباشتگی این مواد در محل خروج، برجستگی هایی به نام کوه آتشفشان ایجاد می نماید.
آتشفشان یکی از پدیده های طبیعی و دائمی زمین شناسی است که در طول تاریخ زمین شناسی نسبتا بدون تغییر باقی مانده و در ایجاد، تحول و تکامل پوسته و گوشته زمین نقش اساسی داشته و دارد.
تولید مواد آتش فشانی و پدیده های مؤثر در ایجاد آتشفشان از دوره پرکامبرین تا عهد حاضر تغییر چندانی نداشته است و آنچه در این راستا تغییر کرده است، نوع دانسته ها، چگونگی اندیشیدن و نحوه بهره گیری از آنهاست.

كوههاي آتشفشاني با كوههاي معمولي بسيار متفاوت مي‌باشند، زيرا اين كوهها توسط فرايندهايي نظير چين‌خوردگي يا بالاآمدگي يا فرسايش ايجاد نشده‌اند بلكه در اثر تجمع مواد فوراني نظير لاوا،بمب‌هاي آتشفشاني و يا خاكسترهاي آتشفشاني ايجاد شده است. ً يك آتشفشان معمولاً يك تپه مخروطي شكل و يا يك كوه مي‌باشد كه در اثر تجمع مواد مذاب اطراف دودكش كه به مخزن مواد در زير زمين وصل است ايجاد شده است.

حركت مواد مذاب توسط نيروي ارشميدس و يا فشار گازها و به دليل سبك‌تر بودن ماگما از سنگهاي اطراف خود به بالا رانده مي‌شود و در نهايت در نواحي از پوسته كه ضعيف مي‌باشد پوسته را شكسته و ماده مذاب به سطح زمين مي‌رسدو بدين‌ترتيب فوران آغاز مي‌شود.

مواد مذابي كه در زيرزمين قرار دارند و طريق دودكش يا لوله آتشفشاني به طرف بالا حركت مي‌نمايند كه اصطلاحاً ماگما ‌ناميده مي‌شوند. اما بعد از اينكه اين ماگما از آتشفشان فوران نموده با آن لاوا (گدازه) گفته مي‌شود.
گدازه هنگامي كه از دودكش به خارج حركت مي‌نمايد ماده گداخته سرخ و متخلخلي مي‌باشد اما در اثر سرد و اكسيد شدن به رنگ قرمز تيره، خاكستري و يا رنگهاي ديگر تغيير مي‌نمايد. گدازه‌هاي خيلي داغ، داراي گاز فراوان همچنين حاوي آهن و منيزيم به صورت سيال بوده و جرياني نظير قير داغ دارند. در صورتيكه گدازه‌هاي سردتر، با گاز كم و درصد بالاي سيليس و سديم و پتاسيم جريان آرامي نظير حركت عسل غليظ بر روي شيب دارند.
ماگماها عمدتاً حاوي اكسيژن، سيليس، آلومينيوم، آهن، منيزيم، كلسيم، سديم، پتاسيم، تيتانيم و منگنز مي‌باشد. البته ممكن است داراي عناصر ديگر به صورت جزئي ‌باشند

 ماگما داراي گازهاي حل شده مي ‌باشد که وجود این گازها باعث بوجود آمدن آتشفشان هایی که حالت انفجاری و اتشفشان هایی که حالت آرام هستند می شود .

جدايش شديد گازها از گدازه ممكن است توليد سنگي بنام پوميس را نمايد. اين سنگ بعلت وجود حبابهاي گاز در آن بسيار سبك بوده و بر روي آب شناور مي‌باشد.

 توده های نفوذی:

شکل توده های نفوذی با توجه به سنگ های دربرگیرنده (میزبان) به 2 دسته تقسیم می شوند:

الف – توده های نفوذی که سنگ میزبان و سنگ های مجامد را قطع می کنند مانند باتولیت ، ایتوک و دایک

ب – توده های نفوذی که با سنگ میزبان حالت موازی مانند سیل ، لاکولیت و فاکولیت

دایک: توده های آذرین نفوذی تخته ای یا دیواره مانند که شیب تندی داشته و لایه بندی یا فولیاسیون سنگ های دربرگیرنده را قطع می کند.

سیل: توده های آذرین نفوذی تخته ای که به موازات ساختمان های صفحه ای سنگ در برگیرنده نفوذ می نماید.

باتولیت: توده های نفوذی بزرگ و معمولا متقاطع با سنگ های درونی که وسعت بیرون زدگی های آنها بیش از 100 کیلومتر مربع می باشد.

استوک : توده های کوچک و متقاطع سنگ های درونی، با بیرون زدگی کمتر از 100 کیلومتر مربع.

 لاکولیت مجموعه وسیعی از سنگ های آذرین در بین لایه های رسوبی را لاکولیت گویند که به صورت عدسی شکل می باشد. لاکولیت ها معمولا از سیل ها ستبرتر ولی در ازای آن کمتر است. که لویولیت، فاکولیت و بیسمالیت حالات خاصی از آن می باشند.

بیسمالیت: لاکولیتی است که قسمتی از سقف آن بر اثر شکستگی ها به طرف بالا رانده شده است.

فاکولیت: اشکالی از مواد گداخته که به صورت هم شیب باتاق تاقدیس یا ناو ناودیس لایه های رسوبی، انجماد می یابد. فاکولیت می تواند بی ریشه باشد و از ذوب موضعی سنگ های رسوبی به هنگام چین خوردن به وجود آید.

لوپولیت: توده های بزرگ و معمولا هم شیب با سنگ های درونی بوده و به شکل عدسی یا محدب می باشد.

رابطه آتشفشان شناسی با سایر علوم زمینی

· ژئوفیزیک:
برای اثبات و آگاهی از کانونهای درونی آتشفشانها و پیشگویی شکل و محل و موقعیت آن.

· ژئوشیمی:
تعیین دقیق عناصر که بصورت مواد جامد ،· مایع و گاز از آتشفشان خارج می‌· شوند.

· ترمودینامیک:
برای فهم و ارزیابی نیروی حرارتی آتشفشان و انرژی حاصله از آن و رابطه تشکیل مواد گداخته با حرارت و فشار و همچنین انجماد آن.

· سنگ شناسی:
جهت اطلاع از اختصاصات گدازه و شناسایی دقیق
سنگهای آتشفشانی

· رسوب شناسی:
پراکندگی و نحوه انتشار مواد جامد آتشفشانی در دریاها و خشکیها که به صورت خاکستر ، توف

، برش و ... ته نشین می‌شوند.

پراگندگی آتشفشانهای جهان:

پراکندگی آتشفشان های جهان براساس موقعیت و نوع مخروط آنها شامل موارد زیر می باشد:

 

1. نواحی آتشفشانی اروپا تا قفقاز

2.  نواحی آتشفشانی آفریقا و دریای سرخ

3.  نواحی آتشفشانی خاور میانه و اقیانوس هند

4.  نواحی آتشفشانی زلاندنو تا فیجی

5.  نواحی آتشفشانی مالزی و استرالیا

6.  نواحی آتشفشانی اندونزی و جزایر آندامان

7.  نواحی آتشفشانی فیلیپین و آسیای جنوب شرقی - نواحی آتشفشانی ژاپن،

8. تایوان و جزایر ماریان.

9.  نواحی آتشفشانی کوریل،

 کامچاتکا و سرزمین اصلی آسیا.10

11.  نواحی آتشفشانی آلاسکا

12.  نواحی آتشفشانی کانادا و آمریکای غربی

13.  نواحی آتشفشانی هاوایی و اقیانوس آرام

14.  نواحی آتشفشانی امریکای مرکزی و مکزیک

15.  نواحی آتشفشانی امریکای جنوبی

16.  نواحی آتشفشانی دریای کارائیب یا هند غربی

17.  نواحی آتشفشانی ایسلند و اقیانوس منجمد شمالی

18.  نواحی آتشفشانی اقیانوس اطلس

  

انواع آتشفشان:

الف) آتشفشان نوع ولكانو:

در اين آتشفشان به علت گرانروي زياد گدازه دهانه دودكش بسته مي‌شود. و با بالا رفتن فشار گدازه‌ها در زير مواد قبلي باعث مي‌گردد كه به حالت انفجار دهانه كنده شده و به قطعات ريز تبديل شده توليد ابرهايي ضخيم و وسيعي از خاكستر مي‌كند كه در هوا پراكنده شده و سپس رسوب مي‌كنند. اين گدازه‌ها شكلي به حالت مخروط ساده را ايجاد مي‌كنند. اين نوع مخروط آتشفشانها اغلب داراي دو شيب يكي به طرف دهانه و يكي به طرف خارج است.

ب) آتشفشان سپري (هاوايي) :

در اين آتشفشان فوران شديد نمي‌باشد. آتشفشان به شكل مسطح است. گدازه بازالتي است و از سياليت زيادي برخوردار است. دهانه در اين نوع روي دامنه كوه قرار دارد.

ج) آتشفشان استرومبولي :

آتشفشاني منظم است ارتفاع آن زياد و شيب تندي دارد. به سبب داشتن گدازه‌اي نسبتاً لزج ممكن است كه بر اثر بسته شدن دهانه آن انفجار توليد كند. اين نوع آتشفشان خاكستر ندارد ولي به مقدار زياد بمب و قطعات جامد دارد.

در هنگام انفجار توليد ابرهاي سبك وزن مي‌كند. سياليت گدازه در اين نوع از نوع هاوايي كمتر است.

د) آتشفشان نوع وزوو :

در اين نوع آتشفشان به سبب لزجي فراوان گدازه منجر به بسته شدن دودكش شده و سپس در اثر فشار گازهاي زيرين كه به سمت بالا وارد مي‌شود مخروط بلندي تشكيل مي‌شود كه به نام گنبد يا سوزن خوانده مي‌شود.

جنس گدازه در اين نوع آتشفشان آندزيتي است كه به مراتب گرانروي بالاتري نسبت به بازالت دارد. در اين آتشفشان ابرهاي سوزان توليد شده بيشتر موازي سطح زمين پراكنده مي‌شوند و نه به صورت قائم

تفرا : هر نهشته پيروكلاستيك كه سنگ نشده باشد و معمولاً بر اساس نوع و اندازه قطعاتي كه دارد مشخص مي‌شود.

آتشفشان نوع سيندر:

اين نوع آتشفشان هنگامي به وجود مي‌آيد كه تفرا فوران مي‌كند از دودكش بيرون مي‌آيد و در اطراف دودكش نهشته مي‌شود. اين تفراهاي جمع شده كه معمولاً سيندر ناميده مي‌شود، تشكيل كوهي به شكل مخروط را مي‌دهند.

شكل آتشفشانها

 

بطور عمومي آتشفشانها سه شكل هندسي عمده دارند:

مخروطها ( Cones ) , سپر ها ( Shields ) و ورق ها ( Sheets ) .

مخروط ميتواند متقارن باشد, مانند آنچه در مورد برخي ازآتشفشانهاي آندزيتي ملاحظه مي گردد.  

مخروط ميتواند بواسطه يك كالدراي مركزي قطع شده باشد.مخروط ميتواند كنده مانند كوتاه با دهانه مركزي وسيع باشد ( مانند مخروطهاي توفي حلقوي ) غلظت , ميزان فوران , دوره فازهاي فوراني , نوع ميكانيسم انفجاري از جمله فاكتور هاي عمده در نحوه شكل يافتن مخروط ها و ديگر اشكال آتشفشان مي باشند.

گدازه هاي بسيار غليظ ( يا جريانهاي پيروكلاستيك غليظ ) در اطراف دامنه آتشفشان و يا در پاي آن تجمع مي يابند ( حتي اگر ميزان فوران بالا باشد ) در حالي كه گدازه هاي بسيار رقيق و همچنين جريانهاي پيروكلاستيك جيم و روان , بسرعت از دهانه مركزي آتشفشان دور شده و تشكيل دامنه هاي كم

شيب با و سپرهاي لنتيجه آتشفشاني كم ارتفاع مي دهند.

 آتشفشانهاي سپري مي توانند بعنوان حد واسط مخروط ها و ولكانيسم ورقي محسوب شوند.

آتشفشانهاي اخير تشكيل بازالتهاي سيلابي و يا جلگه اي مي دهند. اين بازالتها تجمع عظيمي از مواد خروجي بصورت ورقي يا صفحه اي داده كه برخي از جريانها گدازه اي مساحتي متجاوز از يكصد هزار (000/100) كيلومتر مربع را مي پوشانند, بدون اينكه تغييرات مهمي در ضخامت جريانها ملاحظه گردد .

همچنين برخي از گدازه هاي تحول يافته و رقيق  تشكيل ورق هاي گسترده داده اند. وسيع ترين نوع ته نشستهاي آتشفشاني ورقي مواد آذر آواري و يا در واقع تفراهاي ريزشي  ( Fallout tephra ) مي باشند كه تشكيل پوشش هاي گسترده از لاپيلي هاي پاميسي و يا خاكستر هاي آتشفشاني مي دهند . شكل عمومي اينگونه  صفحات تفرائي بيضوي مي باشد زيرا بعلت تاثير جريان باد در يك جهت خاص كه منطبق با جهت وزش باد است بيشتر پراكنده ميشوند ‏بطوريكه طول آن ممكن است به صدها و حتي هزاران كيلومتر برسد . البته اكثر اين ورق ها كم ضخامت مي باشند و حجم بازالتهاي جلگه اي يا سيلابي و جريانهاي پيرو كلاستيك عمده را ندارند . چنين ورق هاي تفرائي منفرد نتيجه انفجارهاي پر قدرت مي باشند كه رد آنها را مي توان تا مبداء  كه معمولاً يك كا لدرا مي باشند دنبال نمود . اين ته نشستهاي تفرائي بخصوص لايه هاي خاكستر دار آتشفشاني را كه خوب حفظ شده اند مي توان ما بين ته نشستهاي عميق دريائي ملاحظه كرد. در روي خشكي , بخش عمده اي از آنها فرسوده مي گرددو يا ممكن است آثار آنها را در توبوگرافيهاي پست, در بين ته نشستهاي درياچه اي در زير جريانهاي آذر آواري و غيره مشاهده نمود.

طبقه بندي سنگهاي آذرين :بر اساس در صد سيليس SiO2 موجود در سنگ است .بطوريكه:براين اساس ماگما يا گدازه اي كه داراي سيليس بيشتري باشد , غليظ تر و گرانروتر ( مقاومت در برابر جاري شدن) خواهد بود . از طرف ديگر ميزان گاز و سيالات اين گدازه ها بيشتر خواهد بود اين خصوصيات باعث مي شود كه آتشفشانهاي داراي گدازه هاي سيليسي تر شدت انفجاري بيشتري داشت ه باشد.

  مهمترين عوامل موثر در تركيب شيميايي ماگماها:

 1- تركيب شيميايي گوشته

2- درجه ذوب گوشته, بدين معني كه بر اساس ميزان حرارت گوشته و فشار گوشته (عمق شروع به ذوب گوشته) كه قوياً به هم وابسته اند , باعث ميشود كه درصدي از گوشته كه ماده اي خمير مانند است شروع به ذوب كند.هر قدر فشار بيشتر ( عمق حجره ماگمايي) و حرارت كمتر باشد درجه ذوب (درصد ذوب يك واحد ماگما كمتر مي شود. هر قدر ميزان ذوب كمتر باشد ماگما از عناصر آلكالن (سديم و پتاسيم ) بيشتر و در نتيجه سيالات و گازها غني تر خواهد بود و هر قدر ميزان ذوب بيشتر باشد ماگما از عناصر آهن و منيزيم غني خواهد بود.

3- تبلور تفريقي, بدين معني كه ماگماي موجود در حجره ماگمايي با گذشت زمان دچارتحول مي گردد. طي اين دگرگوني بيشتري خواهد بود و يا به اصطلاح اسيدي ميشود. بنابراين امكان توليد ماگمايي (و در نهايت گدازه) اسيدي از يك ماگماي بازيك ( كم سيليس ) در طي زمان وجود دارد.

4- آلودگي پوسته اي , بدين معني كه ماگماي تشكيل شده در گوشته تا قاعده پوسته, از آنجا كه داراي چگالي كمتري نسبت به سنگهاي جامد اطراف خواهد بود, به سمت بالا حركت ميكند و در بخش هاي بالاتر پوسته نفوذ مي كند.گرماي اين ماگما آنقدر بالاست كه مي تواند بخشهايي از پوسته كه در تماس باآن است را ذوب و در نهايت هضم كند. تركيب ميانگين پوسته زمين سيليسي است , بنابراين هضم پوسته سيليسي در يك ماگماي معمولاً (بازيك) باعث تعيير تركيب شيميايي ماگماي اوليه و سيليسي شدن آن مي شود.

5- اختلاط ماگمايي , به معني مخلوط شدن ماگماهايي باتركيب متفاوت در حجره ماگمايي می باشد.

عوارض آتشفشانها:

الف)تسونامی

گاهي فوران ماگما در اعماق دريا صورت مي‌گيرد، در اين حالت ممكن است به دليل فشار و فرونشيني آب دريا، امواج بسيار شديدي به نام تسونامي ايجاد گردد كه گاهي خسارت بسيار زيادي به مناطق ساحلي وارد مي‌‌آورد.
ب)جریانهای گلی وگدازه:

 

انفجار درياچه‌هاي آتشفشاني و يا فوران در زير پوشش يخ در نواحي يخچالي و ذوب سريع آنها سبب ايجاد سيلها و جرياناتي از گل آتشفشاني مي‌گردد، در صورت زياد بودن حجم، اين سيلها مي‌توانند مناطق وسيعي را بپوشانند. گدازه‌ها بخصوص گدازه‌هاي بازيك نيز جريانهايي ايجاد مي‌نمايد كه البته به علت سرعت كم حركت گدازه و امكان دور شدن از محيط خطر كمي دارند.

ابر های سوزان:

توده‌اي از خاكستر به همراه بخار آب و ساير گازها كه حرارت بسيار بالا داشته و به علت سنگين بودن نسبت به هوا در امتداد شيب كوه به سمت پائين حركت مي‌نمايد. اين توده‌ها در حين حركت خود همه چيز را مي‌سوزانند و هيچ موجود زنده‌اي برجا نمي‌گذارند. پيش از بروز چنين پديده‌اي بايد منطقه را از سكنه تخليه نمود.

پدیده‌های همراه آتشفشانها

پدیده‌های ویرانگر

پدیده‌های ویرانگر قدرت تخریب زیادی دارند و عموما خطرناک‌اند، مانند هنگامی که فورانها در زیر پوششی از آب دریا یا یخ یخچالها صورت گرفته باشد. اگر فوران در اعماق دریا صورت گیرد، انفجار و مخصوصا فرونشستن آب دریا که پس از آن صورت می‌گیرد، باعث پیدایش امواج بسیار شدید (تسونامی) می‌شود.

بهمنهای سوزان

بهمنهای سوزان فقط در نتیجه قوه ثقل بر روی توده‌ای از گدازه که قسمتی از آن جامد گردیده، بوجود می‌آیند. اگر گدازه ویسکوز که سطح آن جامد باشد و با فشار مواد مذاب زیرین از جا کنده شود و از دهانه لبریز و روی دامنه سرازیر گردد، نیروی ثقل از یک طرف و خروج شدید گازهای متراکم و محبوس از طرف دیگر ، سبب تحرک بیشتر قطعات ریزشی و سوزان در شیبهای تند دامنه آتشفشان می‌شود.

بارانهای ناشی از فوران

فوران آتشفشانی همیشه بخار آب زیاد وارد اتمسفر می‌نماید که با فوران خاکستر هم همراه است. خاکسترهای ریز آتشفشانی که در هوا معلق می‌باشند، مانع رسیدن نور خورشید به سطح زمین می‌گردند و در نتیجه سبب کاهش دما می‌شوند.

کمانهای نورانی

از پدیده‌های ثانوی دیگر می‌توان کمانهای نورانی را ذکر کرد که در هنگام انفجار شدید کوه وزوو مشاهده و حتی عکسبرداری شد و بسیار جالب و استثنایی است. کمانهای مزبور را باید امواج صوتی دانست که بخشهای متحدالمرکزی از انبساط و انقباض هوا در آنها پدید آمده است و این بخشها باعث شکست نور می‌شوند.

انواع فوران:

....نوع هاوایی

....نوع استرومبولی

....نوع وولکائو

....نوع پله

.... نوع کومولوولکان یا کوپول

 نوع هاوایی

 این نوع آتشفشان به شکل گنبدی می باشد و بیشتر مخروط آن از گدازه رقیق با ضخامت زیاد و گسترش کم است. ارتفاع این نوع آتشفشان نسبتا کم است. از دهانه آن اغلب گدازه های بازیک با سیالیت بالا و مواد پرتابی کم، بیرون می ریزد.
به علت وجود میزان کم گاز در گدازه این نوع آتشفشان، فوران جریانی در آن دیده می شود.ماگمایی که به سطح می رسد، معمولا به صورت فواره یا چشمه های گدازه ای خارج می شود. این نوع آتشفشان در جزایر هاوایی به تعداد زیاد یافت می شود. در جزیره ایسلند نیز از این نوع آتشفشان یافت می شود

نوع استرومبولی :
در آتشفشان های نوع استرومبولی ماگمای نسبتا رقیق با ترکیب بازیک و مواد پرتابی کم تا زیاد می باشد که مواد پرتابی به صورت ریتمی از اسکوری های ملتهب‏، لاپیلی و بمب می باشد. عمده فعالیت این نوع آتشفشان در ساحل غربی ایتالیا دیده شده است. فعالیت های آرام استرومبولی از دهانه های باز صورت می گیرد و گدازه های نسبتا سیال در افق های بالایی مجرای آتشفشان وجود دارند.

 به علت گرانروی بالای ماگما، خروج گاز زیادتر از انواع ماگماهای سیال نوع هاوایی صورت می گیرد.

فوران های طولانی مدت استرومبولی می تواند مخروطهای مختلط را تشکیل دهد، در حالی که فوران های کوتاه مدت معمولا مخروط های اسکوری دار را تشکیل می دهند. خاکستر در این نوع آتشفشان کم بوده و به هنگام انفجار تولید ابرهای سبک وزنی را می کند.شیب مخروط این نوع آتشفشان از شیب آتشفشان نوع هاوایی خیلی بیشتر است.

  نوع وولکانو:
در نوع وولکانو، گدازه های خمیری شکل، دهانه آتشفشان را مسدود می کند و مانع خروج گازها و بخارات می شود. پس از آن که فشار گازها و بخارات بر اثر تراکم زیاد شد، انفجارات شدید تولید می کند. بر اثر انفجار، ذرات مواد مذاب با فشار به خارج رانده شده و بر اطراف پرتاب می شوند و تولید ابرهای ضخیم و وسیعی از خاکستر را می کنند. این ذرات خاکستر، پس از سرد شدن در اطراف دهانه آتشفشان ریخته شده و تولید مخروطی از خاکستر می کند.

 این نوع مخروط آتشفشانی اغلب دارای دو شیب است که یکی به طرف دهانه و دیگری به طرف خارج است گدازه مذاب در آن ها به صورت روانه، خیلی کم و نسبتا محدود است.
یک کوه آتشفشان ممکن است مدتی به شکل یک نوع و مدتی دیگر به شکل نوعی دیگر آتشفشانی می کند. چنان که آتشفشانی کوه وزوو و اتنا. گاهی از نوع استرومبولی و زمانی از نوع وولکانو می باشد.

 نوع پله ای :

در آتشفشان نوع پله که در جزیره مارتینیک قرار دارد، مجرای آتشفشانی به وسیله گدازه بسیار لزج و خمیری شکلی مسدود می شود و در نتیجه گازها و بخارات برای خود سوراخ و راهی در دامنه و پهلوی کوه پیدا می کنند. ابرهای سوزان در این نوع آتشفشان تقریبا شبیه نوع وولکانو می باشند ولی شدت خروج آنها از دهانه زیادتر است. به علاوه، حرکت آنها موازی با سطح زمین و گاهی مایل با آن است، در حالی که در نوع وولکانو این حرکت به صورت قائم می باشد.

 در آتشفشان نوع پله، اغلب مواد مذابی که خیلی غلیظ و خمیری شکل هستند با فشار زیاد از دهانه خارج می شوند و به شکل سوزنی در دهانه کوه منجمد می شوند که به این مواد منجمد شده در دهانه کوه، سوزن پله می گویند.

نوع کومولوولکان :
مخروط این نوع آتشفشان به شکل گنبد است که به یک طرف بیشتر متمایل است. این نوع آتشفشان در شرایطی تقریبا مشابه نوع پله ایجاد می شود. قطعات بزرگی از سنگ، که از دهانه این نوع آتشفشان خارج می شود، ممکن است دارای سطوح صیقلی یا مخطط باشند

ساختمان آتشفشان:

1) دودكش : مجاري ايست كه گدازه از آن عبور كرده و به سطح زمين مي‌رسد و رابطي بين مخزن ماگما و سطح زمين مي‌باشد. گاهي دودكش با مواد مذاب پر مي‌شود. دودكش ممكن است ساده باشد و از مجاري متعددي تشكيل شده باشد كه مجاري اصلي را دودكش اصلي و و انشعبات ديگر آن را دودكش‌هاي فرعي مي‌نامند.


2) دهانه : انتهاي دودكش يعني در جايي كه گدازه به سطح زمين مي‌رسد دهانه ناميده مي‌شود. اگر دودكش‌هاي فرعي داشته باشيم دهانه‌هاي فرعي هم به وجود مي‌آيند. معمولاً در محل دهانه چاله‌اي به نام كراتر به وجود مي‌آيد كه ممكن است كراتر كامل يا ناقص باشد.

انواع دهانه :

دیاترم :عبارت است از دهانه های انفجاری که براثر انفجار ناشی از وجود گازهای آتشفشانی تشکیل گردیده است. این گازها خاستگاه ماگمایی و غیر ماگمایی دارند.مار: دهانه های نسبتا وسیع آتشفشانی که اغلب به وسیله بخار آب حاصل از گرمای ایجاد می شوند. مآرها اغلب در مناطق مرطوب و دریایی رخ می دهند.

 کالدار : دهانه های خیلی وسیع آتشفشانی که قطر آنها به چندین کیلومتر می رسد و شامل انواع ذیل می باشد:

کالدار انفجاری کالدار ری ریز شی کالدار فرسایشی

 3) مخروط : بعد از بيرون ريختن گدازه‌ از دهانه آتشفشان با سرد شدن گدازه‌ها مخروط به وجود مي‌آيد. قطر مخروط‌ها مختلف هستند برخي ممكن است بسيار وسيع باشند. (نوع كالدرا)

انواع مخروط :

مخروط‌های گدازه‌اي :فقط از کدازه تشکیل شده اند

 جنس اين مخروط از گدازه كه ‌ بسيار سيال مي‌باشد، است و دامنه‌اي با شيب ملايم دارد.

2) مخروط‌هاي مركب : (استراتوولكان)(مخروط های چینه ای )

جنس آنها از طبقات متناوب گدازه و مواد آذرآواري(پیرو پلاستیک) مي‌باشد.اگر مواد خروجي آتشفشان فقط مواد آذرآوري باشد تشكيل مخروط نمي‌دهد

 3)مخروط های تغرایی:فقط از مواد آ ذر آواریی تشکیل شده اند

 4) سوزن يا گنبد : گاهي گدازه درون دودكش را پر مي‌كند بر اثر فشار گازهاي درون ماگماي زيرين مواد مذاب سرد شده درون دودكش را بالا آورده و شكلي به صورت سوزن يا گنبد را پديد مي‌آورد. (نوع پله)

شدت آتشفشان:

آتشفشانها از نظر وجود یا عدم وجود انفجار و نیز شدت انفجار اقسام مختلفی دارند که در زیر به انواع آنها اشاره می‌کنیم.

 بدون انفجار: در این حالت قسمتی از پوسته جامد زمین شکافته شده و گدازه‌ها که غالبا غلظتی کم داشته و روان می‌باشند، به بیرون جاری می‌شوند.

 با انفجار محدود: نمونه آتشفشانهای با انفجار محدود در مونالوآ (هاوایی) که در سال 1949 دیده شده است. اینگونه آتشفشانها در مراحل اولیه فعالیت ، بدون انفجار می‌باشند، ولی در مراحل آخر با انفجار همراهند.

 انفجار نقطه ای : این نوع آتشفشانها را می‌توان گونه‌های حقیقی آتشفشان به حساب آورد انفجارهای نقطه‌ای ممکن است منفرد و تنها باشند یا تکراری و کم و بیش همیشگی. این نوع آتشفشانها احتمال دارد در هر نوبت گونه‌های خاصی از گدازه که ممکن است اسیدی یا قلیایی و یا حد واسط باشند، بیرون بریزند. نمونه این آتشفشانها ، آتشفشان استرومبولی در جزایر لیپاری است.

مواد آتشفشانی :

گدازه: ماده اي داغ، جوشان و متشكل از سييلكاتهاي مختلف كه نسبت به ماگما گاز و بخار آب بسيار كمتري دارد. به دليل گرماي زياد در زمان خروج از دهانه آتشفشان به رنگهاي قرمز، زرد و سفيد ديده مي‌شوند. گدازه‌ها مي توانند اسيدي حدواسط و يا بازيك باشند. گدازه‌هاي بازيك نسبت به گدازه‌هاي اسيدي گرانروي كمتر و سرعت بيشتري داشته و سطح وسيع‌تري را مي‌پوشانند.
در گسترش گدازه غلظت، حجم گازها، شيب و شكل محل حركت گدازه و فشار نقش بسيار مهمي دارند. هر چه به دهانه آتشفشان نزديكتر ‌شويم غلظت گدازه كاهش و حرارت آن افزايش مي‌يابد.

گاز ها: گازها در همه مراحل آتشفشاني ديده مي شوند و يكي از نشانه‌هاي فعال و يا نيمه‌فعال بودن يك آتشفشان محسوب مي‌شوند. ميزان محلول بودن گازها به فشار وحرارت ماگما بستگي دارد و بر اساس ميزان گازهاي محلول ياگار ماگما را به سه دسته تقسيم نموده است.
تقسيم‌بندي ياگار
بر حسب مقدار گاز موجود در ماگما، آن رابه سه دسته تقسيم نموده 

 هيپوماگما    ماگماي تحت فشار بسيار زياد كه سرشار از گازهاي محلول است    

    پیروماگما ماگماي گازدار كه گازها تمايل به خروج داشته ولي هنوز فاز جداگانه‌اي تشكيل نداده‌اند

    3-اپي‌ماگما:ماگمايي كه گازخود را ازدست داده است ومواد مايع و گازي دو فاز جداازهم تشكيل داده‌اند.

لار ها: روانه‌هايي از گل و خاكستر كه در اثر اجتماع مواد پرتابي آتش‌فشان بر روي دامنه ايجاد مي‌شوند را لاهار مي‌نامند.
لاهار به دليل گرانروي زياد مي تواند قطعات بسيار بزرگي از سنگ را با خود حمل ‌نمايد و در طول مسير

حركت خود خسارات زيادي وارد نمايد.

 

لاپیلی : ذراتي با قطر2/0تا 3 سانتي‌متر از جنس سنگهاي جدار دودكش آتشفشان كه آب خود را از دست داده است. برخي از انواع لاپيلي كه از گدازه‌هاي اسيدي به وجود آمده‌اند و بافت حفره‌داري دارند به نام پوكه معدني (پرليت) خوانده مي‌شوند كه در ساختمان‌سازي بكار مي‌رود.

پونس یا پامیس : اجسامي شيشه‌اي، جامد، بسيار پرحفره، سبك و اسيدي كه در اث باز شدن ناگهاني دهانه آتش‌فشان در نتيجه فشار ماگما به بيرون پرتاب مي‌گردند. قطر پونس ممكن است تا 10 سانتي‌متر نيز برسد.
به دليل تخلخل زياد و كم بودن چگالي بر روي آب باقي مي‌مانند و با وجود تفاوت اندازه بارزي كه با خاكسترها دارند در محيط آبي پس از آنها ته‌نشين مي‌شوند.پونس‌ها داراي انواع مختلفي هستند مانند سنگ‌پا كه سنگي تيره و حاصل از گدازه‌هاي حدواسط تا بازيك است.
چگالي پونس معمولاً كمتر از يك مي‌باشد.

 ماگما: ماگما مایعی است سیلیکاته با گرانروی زیاد همراه با گاز و مواد فرار گدازه یا لاوا ماگمایی است که مواد فرار خود را از دست داده باشد. ماگماها ممکن است کاملا مایع و یا نیمه متبلور باشند. گدازه‌ها معمولا نیمه متبلورند. زیرا محتوی بلور ، کانیهایی هستند که نقطه ذوب و یا انجماد بالاتر دارند. این بلورها یا مستقیما از ماگما متبلور شده‌اند و یا کانیهای دیرگداز سنگ ما در ماگما هستند که از سنگ مادر جدا شده و به داخل ماگما افتاده‌اند

گدازه Lava:

ماگمایی است که به سطح زمین راه یافته است. گدازه می تواند در سطح زمین مانند

رودخانه جریان یابد یا تشکیل دریاچه را بدهد.

گرانروی ماگما ( ویسکوزیته( Viscosity) :

هر چه میزان Sio2 در ماگما بیشتر باشد، گرانروی ماگما بیشتر شده و سیالیت کاهش می یابد.
گرانروی ماگما، میزان مقاومت ماگما در مقابل جریان یافتن است یا میزان اصطکاک داخلی ماگما که به ترکیب شیمیایی، دما و فشار حاکم بر ماگما بستگی دارد. واحد گرانروی NS/m2 که به آن پواز می گویند و با u نشان داده می شود.

گرانروی ماگما بسته به ترکیب شیمیایی ، درجه حرارت و مقدار درصد گاز محلول تغییر می‌کند. گرانروی ماگماهای بازالتی حداقل 100 پواز و گرانروی ماگماهای گرانیتی بین 3 10 تا 6 10 پواز می‌باشد. گازهای محلول در ماگما سبب پایین آمدن وزن مخصوص کلی ماگما و نیز تقلیل گرانروی می‌شوند. گرانروی یک ماگما با پیشرفت تبلور در آن ماگما نسبت مستقیم دارد. زیرا افزایش فازهای جامد و بالا رفتن درصد سیلیس در مایع باقی مانده موجب افزایش گرانروی می‌شود.

 حرارت ماگما:

 حرارت ماگماها بین 1500 تا 500 درجه سانتیگراد است. ماگماها وقتی می‌توانند به سطح زمین برسند که حرارتی بین 950 ( ریولیتها ) تا 1200 درجه سانتیگراد ( بازالتها ) داشته باشند زیرا در کمتر از این حدود حرارتی ، ماگماها منجمد شده و در همان عمقی که هستند متوقف می‌شوند. 
 
ترکیبات شیمیایی ماگما:

 مطالعات زیادی برای تشخیص ترکیب شیمیایی ماگماها از لحاظ کانی شناسی ، درصد اکسیدها و مواد فرار صورت گرفته و نتیجه این شده که ماگماها اصولا از اکسیدهای مختلف تشکیل شده‌اند اما بسته به نوع ماگما درصد هر اکسید متفاوت است. اکسیدها عمده سازنده ماگماها عبارتند از:

Si O2 , Al2 O3 , Fe O , Fe2 O3 , Ca O , Mg O , Na2 O , K2 O , Ti O2 , Mn O , P2 O5 , H2 O , C O2

علاوه بر اکسید‌ها فوق ، ترکیبات زیر نیز در ماگماها دیده شده‌اند:
fe cl 3 , Al cl3 , B O3 , H F , H CL , C O , S O2 , S H2 , H2 , N H3 , C H

 بمب های آ تشفشانی :

 بمبها قطعاتی از گدازه هستند که دارای اشکال خاصی می‌باشند و این شکل احتمالا بر اثر چرخش آنها هنگامی که به هوا پرت می‌شوند، بوجود می‌آید. اندازه بمبها بیش از 64 میلیمتر می‌باشد و در هنگام فوران حالت پلاستیکی دارند. بعضی اوقات اندازه بمبها بسیار یزرگ می‌باشد به عنوان مثال در انفجار آساما در ژاپن در سال 1935 بمبهایی با قطر 6 الی5 متر و وزن 200 تن تا ارتفاع 600 متر به آسمان پرتاب شد.

عوامل موثر در شکل بمب ها :

شکل بمبها تابع عواملی مانند غلظت ماگما ، اندازه و سرعت حرکت آنها در آسمان،

مدت زمان سرد شدن ، مقدار انبساط حفره‌ها و شکل آنها در سطح تماس

بستگی دارد. معمولا در تعریف بمب عنوان می‌شود که شکل آنها تابع چرخش آنها در آسمان است. ولی به ندرت بمب ها آنقدر سریع می‌چرخند که این چرخ    بتواند شکل آنها را تعیین کند. بمبها انواع مختلفی دارند که در زیر به انواع آنها اشاره می‌شود

 انواع بمب های آتشفشانی :

بمبهای کروی

این دسته از بمبها حاصل سرد شدن و شکل گرفتن ماگمایی با ویسکوزیته پایین ،

 

یعنی ماگمای بازالتی هستند. همین ماگما‌ها می‌توانند بمبهای دارای شکل یا دوکی شکل را بوجود آورند. معمولا این بمبها در فورانهای نوع استرومبولی دیده می‌شود.

بمبهای نواری یا روبانی شکل

بمبهایی هستند که معمولا در جهت طول راه هستند و بیشتر دارای حفراتی می‌باشند.  

بمبهای تاپاله گاوی

بسیاری از بمبها ممکن است هنگامی که زود می‌آیند، پخش شده و به زمین بچسبند که دلیل آن سیالیت بالای گدازه است. از جوش خوردن این بمبها به یکدیگر سنگی به نام آگلوتیلیت بوجود می‌آورد.

 بمبهای گل کلمی

این بمبها بیشتر حاصل برخورد مواد مذاب با آب می‌باشند.

 بمبهای مرکز‌دار

بمبهایی هستند که دارای هسته‌ای می‌باشند که قبلا جامد بوده است. هسته آنها می‌تواند از سنگهایی باشد که قبلا توسط همان آتشفشان تولید شده است. یا اینکه زینولیت‌هایی از سنگ مادر‌های ساب ولکانیک باشد. توزیع بمبهای مرکزدار در بین آتشفشانهای بی‌قاعده است و در حقیقت فقط تعداد کمی از مخروط چنین بمبهایی را تولید می‌کنند.

بمبهای قشر نافی

تشکیل این بمبها به این صورت است که بمب مزبور ابتدا دارای هسته‌ای شکل پذیر بوده و روی هسته را قشری نازک و شیشه‌ای می‌پوشاند. این قشر بر اثر انجماد قسمت درونی دارای شکافهای زیاد می‌شود و منظره قشر نافی به خود می‌گیرد.

انواع فعالیتهای آتشفشانی بر اساس اهمیت مواد خارج شده به قرار زیر است:

فوران های اصلی:

معمولا تحت عنوان فوران اصلی از مراحل تشکیل یک آتشفشان جدید صحبت می‌شود. این فورانها را نمی‌توان از فورانهایی که دودکش مسدود دارند مجزا نمود. ولی می‌توان ادعا کرد که در فورانهای اصلی دودکش جدید حاصل می‌شود در حالی که در فورانهای گازی فقط دودکش قدیمی دوباره باز می‌گردد از نظر توصیفی مراحل تولید یک آتشفشان به شرح زیر است:

اول خاکهای محل دهانه بر اثر انفجار به اطراف پراکنه می‌شود. این عمل با لرزشهای موضعی شدید همراه است. بعد فوران گاز شروع می‌گردد که آبهای زیرزمینی و گل را به خارج پرتاب می‌کند و پس از باز شدن دودکش آغاز می‌گردد که قطعات سنگ با شدت به اطراف پراکنده می‌شود و برش خاصی تولید می‌کند که به آن برش حفر دودکش می‌گویند. و به این ترتیب آتشفشان متولد می‌شود و تمام آتشفشانهایی که در قرن     اخیر فعالیت نموده‌اند در مجاورت آتشفشانهای قدیمی تولید شده‌اند.

  فوران گازي :

فوران گازی انفجاری ممکن است دهانه مسدود آتشفشان را باز نماید و یا قله آن را به خارج پرتاب کند. در حالی که فاقد هرگونه گدازه است. نمی‌توانیم منشا گازهایی را که سبب انفجار می‌شوند با اطمینان تعیین کنیم، زیرا انفجار ممکن است مربوط به خروج گازهای ماگمایی یا مربوط به آبهای زیرزمینی باشد که بر اثر گرما تبخیر گردیده‌اند. فورانهای گازی غالبا در آتشفشانهای نیمه خاموشی که دهانه مسدود دارند، حاصل می‌شود. فورانهای مزبور بوسیله دانا (Dana) نیمه ولکانیک ، بوسیله موکالی اولتراولکانیک و بوسیله فون‌ولف فوران غیر‌مستقیم نامگذاری گردید. از بین گازها هم بخار آب دارای اهمیت فوق‌العاده است.

 فوران آبدار :

درحالت کلی هنگامی که سفره‌های آبدار زیرزمینی در مجاورت ستونهای ماگمایی قرار گیرد، آب آن گرم و به بخار تبدیل می‌شود. افزایش فشار باعث انفجار مخزن بخار می‌گردد و در این حالت از فورانهای آبدار صحبت می‌شود. این قبیل فورانها انفجاری‌‌اند و به همین دلیل به آنها انفجار آبدار می‌گویند. مآرهای بازالتی به این طریق بوجود می‌آیند. انفجار آبدار دارای انواع متفاوتی به شرح زیر است:

نوع اول

یکی از انفجارهای آبدار شناخته شده مربوط به ناحیه گوگردزایی پما‌تانگ‌باتا در سوماتر در سال 1933 است. در ناحیه مزبور ، دو هفته قبل از فوران ، زمین لرزه‌ای سبب باز شدن شکافهایی در زمین گردید و آبهای سطحی به داخل آبها نفوذ نمود. این آبها در اثر برخورد با گازهای گرم ماگمایی به دمای جوش رسید و سپس تبخیر گردید. در نتیجه انفجارهایی تولید شد که بخار آب تا ارتفاع 2000 متری از سطح زمین بالا رفت و قطعات سنگهای قدیمی و گل تا 1100 متر به هوا پرتاب شد و دو دهانه بزرگ در محل خروج ایجاد شد.

 نوع دوم

فوران سودتسی سال 1963 در ایسلند با انفجار آبدار شروع گردید. در این منطقه گدازه‌ها به کف دریای کم‌عمقتر نزدیک شد و از برخورد آن با آب دریا انفجار مهیبی به وقوع پیوست و بخار آب همرام خرده سنگ تا ارتفاع زیاد به هوا پرتاب شد.

 نوع سوم

فوران آبدار کیلوئه در سال 1924 را نتیجه نشت سطح گدازه در دریاچه گدازه و حجاری آتشفشان و نفوذ بعدی آب به داخل مجاری خالی تصور می‌کنند. در اینجا تماس آب با گدازه ، فوران انفجاری بسیار شدیدی تولید نمود و تا 17 روز ادامه داشت.

مواد آتشفشان:.

کلیه مواد منفصل و ناپوسته پرتاپ شده از دهانه آتشفشان را تفرا( می‌گویند این اصطلاح را می‌توان در مورد مواد ناپیوسته پرتاپی از دهانه آتشفشان ، بدون در نظرگرفتن اندازه آنها بکار برد
تفرا ممکن است از جنس مواد متفاوت از جمله قطعات شیشه ، کانی ، قطعات سنگی ، موادی که مستیقما در هنگام فوران از دهانه آتشفشانی به هوا پرتاپ می‌شود و مستیقما از ماگمای سازنده حاصل شده‌اند و به آنها اجزای اصلی می‌گویند. موادی که از مجاری و دودکش آتشفشان کنده می‌شوند و ممکن است منشا ماگمایی و غیر ماگمایی داشته باشد در این صورت به آنها قطعات عارضه‌ای می‌گویند.

تقسیم بندی مواد آتشفشانی بر اساس دانه بندی

تفرا را بر اساس قطعات تشکیل دهنده به انواع زیر تقسیم بندی می‌کنند.

· قطعاتی که قطر آنها بین 64 تا 256 میلیمتر و حتی بزرگتر از آن باشد،· تخته سنگ (بلوک) یا لمپ خوانده می‌· شوند.

· ذراتی را که قطر بین آنها 2 تا 64 میلیمتر داشته باشند لاپیلی می‌· گویند.

· ذرات با قطر کمتر از 0.06 تا 2 میلیمتر داشته باشند،· خاکسترهای دانه درشت نامیده می‌· شوند.

· ذرات با قطر کمتر از 0.06 میلیمتر را خاکسترهای دانه ریز می‌· گویند.

خاکستر Cinder

مواد نرم شبیه پودر یا ماسه هستند که یا از دانه‌های ریز گدازه (خاکستر شیشه‌ای) یا از خرد شدن سنگهای جدار دودکش حاصل شده‌اند. در مطالعات توصیفی خاکسترها لازم است نکات زیر رعایت شود.
 

· مانند آنچه در رسوب شناسی گفته می‌· شود از خاکسترها نیز باید آزمایش دانه سنجی به عمل آورد تا اندازه دانه‌· ها تعیین شود و آنها را به دانه‌· های ریز ،· متوسط و درشت تقسیم و خاکسترها را از ماسه‌· های آتشفشانی جدا نمود.

· مقدار درصد خاکسترهای شیشه‌· ای و منشا آنها تعیین می‌· شود باید اضافه کرد که در اثر انتقال خاکستر بوسیله باد ،· عمل جدا کردن دانه‌· ها خودبه‌· خود انجام می‌· شود. خاکسترهای خیلی دانه ریز می‌· توانند هفته‌· ها در هوا به حالت معلق باقی بمانند،· ولی خاکسترهای آتشفشانی دانه درشت خیلی زود و در مجاورت مرکز فوران بر جای گذاشته می‌· شوند گسترش خاکسترها در درجه اول به شدت انفجار و در درجه دوم به

 

وزش باد بستگی دارد.

مواد جامد به هم پیوسته آتشفشانی خاکسترها

توف Tuff

 سنگ آذر آواری به هم پیوسته که میانگین اندازه قطعات کمتر از 2 میلیمتر (در حد خاکستر) باشد. اگر قطعات شیشه یا پونس در آن فراوان باشد به آن توف شیشه‌ای می‌گویند.

ایگنیمبریتها

 این قبیل سنگها را توفهای جوش خورده هم گفته‌اند. هنگامی که خاکستر داغ روی هم قرار گرفته باشد، بخش زیرین به هم جوش می‌خورند و منظره گدازه‌های روان دروغی به خود می‌گیرند و از این لحاظ به ریولیت شباهت

 دارند. اینگنیمریتها اصولا ترکیب اسیدی دارند و از ماگمای بسیار داغ و سیال بوجود می‌آیند. سیالیت آن هم به علت گازهای فراوانی است که در ماده مذاب وجود دارد. دمای زیاد و قدرت انبساط گازهای موجود در ماگما ، گدازه کف‌داری بوجود می‌آورد که تنها در دره ها و نواحی پست جریان می‌یابند و سریعا این نواحی را پر می‌کنند. بنابراین سطح فوقانی اینمبریتها مسطح ولی سطح زیرین آن ، سطح توپوگرافی قدیمی و پراعوجاج است.

رسوبات لاهار

لاهارها یا جریانهای گلی آتشفشانی بر روی دامنه‌های برخی از آتشفشانهای خشکی یافت می‌شود. لارهای سرد بیشتر توسط ریزش باران شدید بر روی خاکسترهای آتشفشانی سخت نشده تولید می‌شوند. لارهای داغ در زمانی که یک جریان پیروکلاستیکی به یک دریاچه یا رودخانه وارد شده یا در هنگامی که خاکسترهای حاصل از سقوط در هوا به داخل یک دریاچه دهانه آتشفشانی که بعدا لبریز می‌شود، ریخته شود، تشکیل می‌گردد.

 لارهای داغ حاصل از امواج خروشان پیرولاستیکی در طی سال 1980 از انفجار مانت سنت هلتر تشکیل شده است. رسوبات لارها ، بافتی مشابه جریانهای گلی در مخروطهای افکنه و جریانهای خرده‌دار در دریای عمیق را دارند و نبود جورشدگی و فابریک با گل فراوان. لایه قاعده‌ای ممکن است دانه بندی تدریجی معکوس داشته باشد و ممکن است بلوکهای بزرگ در خاکسترها شناور باشند.

نمونه‌ای از فورانهای مهم دنیا

 · آتشفشان وزوو

· آتشفشان پله

· آتشفشان بزیمیانی · آتشفشان پاری کوتین در مکزیک

· آتشفشان نست هلن

 کاربرد های علم آتشفشان شناسی

1-با کمک علم آتشفشان شناسی می توان تا حدودی از ساختمان و ترکیب داخلی زمین (حداقل پوسته و گوشته فوقانی) اطلاعاتی را کسب نمود.
2 - هر چند مواد آتشفشانی که به سطح زمین می رسند، نماینده واقعی قسمت ذوب شده آن نیستند (به دلیل ذوب درصدی، تفریق، آلایش و...) ولی بخشی از انکلا وهای موجود در آنها که قطعاتی از سنگ های ذوب نشده قسمت های ژرف هستند و توسط آتشفشان ها به سطح زمین می رسند، می توانند نماینده قسمت ذوب شده باشند.بررسی این سنگهای بیگانه Olistolite و مواد آتشفشانی ما را در شناخت درون زمین یاری می دهد.
3- امروز استفاده از انرژی ژئوترمال در بسیاری از کشورها مرسوم است و جزء انرژی های ارزان محسوب می شود.
سرزمین های نزدیک به آتشفشان های فعال، نیمه فعال و جوان که به تازگی آرامش یافته اند، دارای منابع انرژی خوبی هستند. این انرژی همچنین بعنوان یک منبع تجدیدپذیر و بدون آلودگی زیست محیطی در واقع یکی از امیدهای بشری است. در کشور ما نیز منابع زمین گرمایی غیرعادی بسیاری وجود دارد که توجه به شناخت و چگونگی استفاده از انرژی آنها راهی است که به تازگی آغاز شده است و با کمی حفاری و ایجاد تاسیسات نسبتا ارزان می توان به منابع انرژی ارزشمندی دست یافت.
4- با عنایت به علم آتشفشان شناسی درباره فعالیت مجدد آتشفشان ها و خطرات احتمالی آنها آگاهی کافی در اختیار مجامع قرار می گیرد.
5- شناخت مسائل وابسته به آتشفشان هاو سنگ های آتشفشانی نظیر تفریق ماگمایی در آشیانه ماگمایی و محلول های گرمابی وابسته، جایگاه سنگ های آتشفشانی و خاستگاه آنها بسیاری از مسائل ژنتیکی کانی ها را حل می کند زیرا بسیاری از کانسارهای فلزی و غیر فلزی بطور مستقیم یا غیرمستقیم حاصل آتشفشان ها هستند. به طور نمونه وابستگی کانسارهای ذیل با پدیده ها و سنگ های آتشفشانی ذکر شده است:

اغلب کانسارهای مس در ایران به طور مستقیم یا غیرمستقیم با سنگ های آتشفشانی مرتبط می باشند.

تمام کانسارهای Mn ایران با با سنگ های اتشفشانی و محلول های گرمابی وابسته به آنها ارتباط دارند. مانند کانسارهای منگنز استان قم – نائین و آذربایجان.

تمامی کانسارهای آنتیموان – آرسنیک ، جیوه و طلای اپی ترمال، وابسته به سنگ های آتشفشانی و محلول های گرمابی آنها هستند؛ مانند کانسارهای زرشوران – آق دره – شوراب – داشکستن.

تقریبا تمامی کانسارهای بنتونیت – کائولن «ترشیاری» و زئولیت های ایران با توف های اسیدی آتشفشانی در ارتباط می باشند.

برخی از کانسارهای سرب و روی نیز با سنگ های آتشفشانی ارتباط دارند.
6_ یک کوه آتشفشان دارای مراحل تولد، کودکی – جوانی (فعال)، پیری و مرگ (غیرفعال – نیمه فعال) است که می تواند با ایجاد کانسارها و منابع انرژی و با فعالیت های انفجاری، ساختار اقتصادی و اجتماعی یک کشور را تحت الشعاع قرار دهد. فعالیت آتشفشانی در عصر حاضر مانند زلزله در گروه بالایای طبیعی و ناگهانی محسوب می شود.
بهترین راه برای مقابله با چنین پدیده های طبیعی شناخت هر چه بیشتر آنها می باشد.

 

بزرگترین آتشفشان کره زمین

بزرگترین آتشفشان کره زمین مونالوآ نام دارد که بخشی از جزایر هاوایی را تشکیل می‌دهد. محیط قاعده مخروط این آتشفشان 600 کیلومتر و قله آن نسبت به کف اقیانوس که آن را احاطه کرده است 10 کیلومتر ارتفاع دارد. این آتشفشان ، همراه با سایر قسمتهای جزایر هاوایی نشاندهنده موادی هستند که به وسیله فورانهایی که از یک میلیون سال پیش تا کنون ادامه داشته‌اند، بیرون ریخته شده‌اند.

بزرگترین آتشفشان کشف بشر

بزرگترین آتشفشانی که تا کنون به وسیله بشر کشف شده است، الیمیوس مونز یا کوه المپیک نام دارد که در کره مریخ واقع است. شواهد به دست آمده از طریق عکسبرداریهای سفینه فضایی ماریند 9 نشان میدهد که ارتفاع این آتشفشان احتمالا 23 کیلومتر بوده و کالدرای آن نیز 65 کیلومتر عرض دارد.

منبع : سایت گروه زمین شناسی دانشگاه زاهدان

معرفی موزه های ایران

موزه‌هاي آستان قدس رضوي:

http://www.aqlibrary.org/museums.htm

      موزه قرآن

http://www.aqlibrary.org/koran.htm

      موزه ملك

http://www.aqlibrary.org/malek.htm

      موزه فرش

http://www.aqlibrary.org/carpet.htm

      موزه نجوم و ساعت

http://www.aqlibrary.org/nojom.htm

      موزه سلاح

http://www.aqlibrary.org/weapon.htm

      موزه تمبر

http://www.aqlibrary.org/poststamp.htm

      موزه سكه و مدال

http://www.aqlibrary.org/coin.htm

      موزه تاريخ مشهد

http://www.aqlibrary.org/mashadhistory.htm

      موزه نقاشي

http://www.aqlibrary.org/painting.htm

      موزه صدف و حلزون

http://www.aqlibrary.org/shell.htm

      موزه ظروف

http://www.aqlibrary.org/zorof.htm

      كاخ موزه گلستان

http://www.golestanpalace.org

     كاخ موزه سعدآباد:

http://www.saadabadpalace.org

      كاخ سبز

http://www.saadabadpalace.org/sabz/sabz.htm

      موزه هنرهاي زيبا

http://www.saadabadpalace.org/fine

      موزه نژادشناسي

http://www.saadabadpalace.org/ethnology

      كاخ ملت

http://www.saadabadpalace.org%20/mellat/index.htm

      موزه بهزاد

http://www.saadabadpalace.org/behzad

      موزه آبكار

http://www.saadabadpalace.org/abkar

      موزه ميرعماد

http://www.saadabadpalace.org/miremad

      موزه فرشچيان

http://www.saadabadpalace.org/farsh

      موزه آب

http://www.saadabadpalace.org/water/index.htm

      موزه فرش ايران

http://www.iranmiras.org/carpet/index.htm

       موزه فرش ايران

http://www.carpetmuseum.org

       موزه شيشه و      سراميك ايران

http://www.glasswaremuseum.org/

موزه هداياي رياست جمهوري

http://www.gov.ir/gallery/museum/index-e.htm

موزه هنرمندان معاصر ايراني

http://home.t-online.de/home/opus125/mocia/

گالري فرش ايراني

http://persia.org/Images/Persian_Carpet/carpet.html

موزه رضا عباسي

http://www.rezaabbasimuseum.org

موزه آبگينه

http://www.glasswaremuseum.org

كاخ اصلي نياوران

http://www.niavaranpalace.org/main_palace/frm_main.htm

كاخ صاحبقرانيه

http://www.niavaranpalace.org/sahebqaraniyeh/frm_saheb.htm

موزه جهان نما

http://www.niavaranpalace.org/jahan_nama/frm_jahannama.htm

موزه هنرهاي معاصر

http://www.ir-tmca.com

موزه طبيعت و حيات وحش ايران

http://www.neda.net/naturemusm

موزه و نمايشگاه دائمي قرآن

http://www.quranmuseum.com

موزه اروميه و خوي

http://www.urmiamiras.com

ماهواره هاي مهم سنجش از دور و مشخصات آنان

 ماهواره هاي مهم سنجش از دور و مشخصات آنان

  

در سال 1972 اولیــن ســری ماهــواره های لنــدست با دوربــین و سنجنــده های RBV (Return Beam Vidicon)، MSS (multispectral sensor) و TM(Thematic Mapper)در چهار و هفت باند توسط ایالات متحده آمریکا در مدار زمین قرار گرفته، از این مرحله که تصویربرداری از حالت آنالوگ خارج و بصورت رقومی درآمد، دریچه ای جدید برای پردازش تصاویر و نهایتا" تعبیر و تفسیر آنها به روی بشر گشوده شد. فرانسه در سال 1986 اولین سری ماهواره های SPOT را با قدرت تفکیک 10 و 20 متر (درسه باند) و هندوستان سری ماهواره های IRS (Indian Remote Sensing) را در سال 1988، ژاپن سری ماهواره های MOS (Marine Observation Satellites) در سال 1990، آژانس فضایی اروپا سری ماهواره های ERS (European Remote-Sensing Satellites) را در سال 1991، کانادا سری ماهواره های Radar-sat (Radio Detection and Ranging-Satellite) را در سال 1995، مشارکت برزیل و چین جهت پرتاب ماهواره CBERS (China-Brazil Earth Resource Satellite) در سال 1996، آمریکا با پرتاب ماهواره IKONOS با قدرت تفکیک 1 متر و 4 متر در سال 1999و پرتاب ماهواره های QuickBird با قدرت تفکیک 61 سانتیمتر و 44،2 متر در سال 2001 و OrbView با قدرت تفکیک 1 متر و 4 متر در سال 2003 و سازمان تحقیقات فضایی هند (ISRO)، در حال تحقیق درباره پروژه ماهواره هایی است که دارای قابلیت ارسال به فضا و بازگشت مجدد به زمین هستند. این پروژه در حال سپری کردن سیر تکاملی خود در ISRO است و انتظار می رود در سال 2005 بهره برداری شود.

مقیاس نقشه

عرض خط جاروب (کیلو متر)

قدرت تفکیک (متر)

تعداد باند

نوع

سنجنده

تاریخ پرتاب

ماهواره

1:100000

185

30

6

Multispectral

ETM+

 

1999

 

Landsat-7

(آمریکا)

1:200000

60

1

1:50000

15

1

Panchromatic

1:50000

60

10

3

Multispectral

HRV

 

2002

SPOT-5

(فرانسه)

1:100000

20

1

1:25000

2و5   و   5

1

Panchromatic

1:2500

16.5

2.44

4

Multispectral

Multispectra

2001

QuickBird

(DigitalGlobe)

0.61

1

Panchromatic

Panchromatic

1:5000

13

4

4

Multispectral

IKONOS

 

1999

 

IKONOS

(Space imaging)

1

1

Panchromatic

1:1000000

810

188

2

Multispectral

WiFS

1997

IRS-1D

هند

1:100000

140

23

3

Multispectral

LISS-III

1:250000

140

70

1

1:25000

23و70

5.8

1

Panchromatic

Pan

1:50000

60

15و 30و 90

14

Multispectral

ASTER

1999

Terra
(EOS AM-1)

آمریکا

1:1000000

360*20000

275

4

Multispectral

MISR

1:1000000

2330

250-1000

36

Multispectral

MODIS

1:5000

8

4

4

Multispectral

OrbView

2003

OrbView-3

(Orbimage)

8

2 - 1

2

Panchromatic

1:4000000

2700

1100

5

Multispectral

AVHRR

2002

NOAA-M

آمریکا

1:25000

500 -50

8-100

1

Radar

SAR

1995

Radarsat-1

کانادا

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 منبع : سایت سازمان فضایی ایران

 

دانشگاه هاي كشور

دانشگاه هاي كشور

 

دانشگاه خواجه نصير طوسي

دانشگاه علم و صنعت اراک

آزاد اسلامي واحد اراک

آزاد اسلامي واحد خمين

آزاد اسلامي ساوه

علوم پزشکي بندرعباس

دانشگاه هرمزگان

دانشگاه كيش

دانشگاه قشم

دانشگاه آزاد واحد همدان

دانشگاه يزد

دانشگاه بو علي سينا همدان

دانشگاه آزاد واحد صدوقي

دانشگاه آزاد اسلامي واحد ميبد

دانشگاه آزاد اسلامي واحد يزد

دانشگاه مازندران

دانشگاه علوم پزشکي مازندران

دانشگاه علوم پزشکي بابل

دانشگاه تبريز

دانشگاه پيام نور تبريز

دانشگاه تربيت معلم تبريز

دانشگاه علوم پزشکي تبريز

دانشگاه صنعتي سهند تبريز

دانشگاه هنرهاي اسلامي تبريز

دانشگاه آزاد اسلامي واحد بناب

دانشگاه آزاد اسلامي واحد تبريز

دانشگاه آزاد اسلامي واحد شبستر

دانشگاه آزاد اسلامي واحد مراغه

دانشگاه آزاد اسلامي واحد ميانه

دانشگاه اروميه

دانشگاه علوم پزشکي اروميه

دانشگاه آزاد اسلامي واحد خوي

دانشگاه آزاد اسلامي واحد مهاباد

دانشگاه علوم پزشکي اردبيل

دانشگاه اصفهان

دانشگاه صنعتي اصفهان

دانشگاه علوم پزشکي اصفهان

دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي اصفهان

دانشگاه کاشان

دانشگاه علوم پزشکي کاشان

موسسه آموزش عالي شهيد اشرفي اصفهاني

موسسه آموزش عالي شيخ بهايي

دانشگاه آزاد اسلامي واحد خميني شهر

دانشگاه آزاد اسلامي واحد خوراسگان

دانشگاه آزاد اسلامي واحد شهر رضا

دانشگاه آزاد اسلامي واحد شهرمجلسي

دانشگاه آزاد اسلامي واحد ?لاورجان

دانشگاه آزاد اسلامي واحد مبارکه

دانشگاه آزاد اسلامي واحد نايين

دانشگاه آزاد اسلامي واحد نجف آباد

دانشگاه ايلام

دانشگاه علوم پزشکي ايلام

دانشگاه خليج فارس

دانشگاه علوم پزشکي بوشهر

دانشگاه پيام نور بوشهر

دانشگاه آزاد اسلامي واحد بوشهر

دانشگاه الزهرا

دانشگاه امام حسين (ع)

دانشگاه امام رضا (ع)

دانشگاه امام صادق (ع)

دانشگاه بقيه الله

دانشگاه پيام نور

دانشگاه تربيت مدرس

دانشگاه تربيت معلم

دانشگاه تهران

دانشگاه جامع علمي - کاربردي

دانشگاه شاهد

دانشگاه شهيد بهشتي

دانشگاه صنعتي اميرکبير

دانشگاه صنعتي شري?

دانشگاه علوم پزشکي ايران

دانشگاه علوم پزشکي تهران

دانشگاه علوم پزشکي شهيد بهشتي

دانشگاه علامه طباطبايي

دانشگاه علم و صنعت ايران

دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي

دانشگاه هنر

موسسه آموزش عالي غير انت?اعي صدر المتالهين

دانشگاه صنعت آب و برق

دانشگاه آزاد اسلامي

دانشگاه ازاد اسلامي منطقه يک

دانشگاه آزاد اسلامي واحد مرکز

دانشگاه آزاد اسلامي واحد جنوب

دانشگاه آزاد اسلامي واحد جنوب

دانشگاه آزاد اسلامي واحد شمال

دانشگاه آزاد اسلامي واحد پزشکي تهران

دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن

دانشگاه آزاد اسلامي واحد کرج

دانشگاه آزاد اسلامي واحد ورامين

دانشگاه آزاد واحد شهرري

دانشگاه آزاد واحد شهرري

مدرسه عالي شهيد مطهري

دانشگاه شهرکرد

دانشگاه ?ردوسي مشهد

دانشگاه علوم پزشکي مشهد

دانشگاه بيرجند

دانشگاه علوم پزشکي سبزوار

دانشگاه پيام نور سبزوار

دانشگاه تربيت معلم سبزوار

دانشگاه پيام نور اس?راين

دانشگاه پيام نور نيشابور

دانشگاه جامع علمي - کاربردي خراسان

موسسه آموزش عالی سجاد مشهد

دانشگاه آزاد اسلامي واحد بجنورد

دانشگاه آزاد اسلامي واحد تربت حيدريه

دانشگاه آزاد اسلامي واحد سبزوار

دانشگاه آزاد اسلامي واحد شيروان

دانشگاه آزاد اسلامي واحد قوچان

دانشگاه آزاد اسلامي نيشابور

دانشگاه آزاد اسلامي واحد مشهد

دانشگاه شهيد چمران اهواز

دانشگاه علوم پزشکي اهواز

دانشگاه صنعت ن?ت آبادان

دانشگاه شهيد چمران شعبه دز?ول

دانشگاه زنجان

دانشگاه علوم پزشکي زنجان

مركز تحصيلات تكميلي در علوم پايه زنجان

دانشگاه آزاد اسلامي واحد ابهر

دانشگاه آزاد اسلامي واحد زنجان

دانشگاه سمنان

دانشگاه علوم پزشکي سمنان

دانشگاه شاهرود

دانشگاه علوم پايه دامغان

دانشگاه آزاد اسلامي واحد شاهرود

دانشگاه آزاد اسلامي واحد شاهرود

دانشگاه علوم پايه دامغان

دانشگاه آزاد اسلامي واحد گرمسار

دانشگاه سيستان و بلوچستان

 
برداشت : ازسايت دكترخسروي

مفهوم بارورسازي ديناميكي ابرها

مفهوم بارورسازي ديناميكي ابرها

سهيلا جوانمرد ، ليلا گلي مختاري

واقعيت مفهوم بارورسازي ديناميكي عبارت است از بارورسازي ابرهاي ابر سرد با مقادير كافي هسته يخ يا خنك كننده به منظور انجماد سريع ابر،به علت بارورسازي،آب مايع ابر سرد به ذرات يخ تبديل مي شود،گرماي نهان را آزاد مي كند.و شناوري را افزايش داده و بدين طريق حركت صعودي ابر را تقويت مي كند.در شرايط مناسب باعث رشد بيشتر ابر بخار آب بيشتر و بازده بيشتر بارندگي مي شود.علاوه بر آن ،ايجاد بارندگي ممكن است سبب حركت نزولي شديدتر و فعل و انفعال با محيط همرفت فعال تري را ايجاد كند.

مفهومم بارورسازي ديناميكي اولين بار توسط سيمپسون در 1967 محك زده شد.فرضيه زنجيره وقايع در اين آزمايشهاي اوليه توسط وودلي و همكاران در 1982 تشريح و خلاصه شد.تعداد كمي از مراحل فرض شده در زنجيره وقايع در آزمايشهاي گذشته بررسي يا تاييد و توسط مدلهاي عددي اثبات شده است.مشاهدات تجربي ،انجماد سريع ابرهاي بارور شده را نشان داده اند و شواهدي دال بر رشد ابر به ارتفاعات بالاتردر نتيجه بارورسازي ديناميكي ارائه گرديده است بدليل مشكل اندازه گيري و مستند كردن زنجيره واكنش هاي فرضي،آزمايشات اوليه شامل آزمايش
FACE-1 و FACE-2
در زمره آزمايشات نوع جعبه سياه قرار گرفته است.

بعد از برخي نتايج دلگرم كننده اوليه،اين مفهوم در بسياري از پروژه ها بررسي شده است.نتايج آزمايشهاي تگزاس نشان داد كه بارورسازي با يديد نقره ارتفاع ابر را تا حدود 7% نواحي را تا 43% افزايش داد.با وجود اين نتايج دلگرم كننده ،آنها سوالات جديدي را نيز مطرح كردند.افزايش در ارتفاع قله ابر بطور قابل توجهي كمتر از فرضيه هاي اصلي يا يافت شده در آزمايشهاي اوليه مي باشد.

در واكنش به اين يافته ها فرضيه اوليه به منظور توضيح عدم افزايش در ارتفاع قله ابرهاي بارور شده را تعديل كردند.زماني كه يك ابر بارور نشده بتواند 5 مرحله شامل مرحله رشد كومه اي،مرحله باران ابر سرد ،مرحله بارندگي قله ابر ،مرحله حركت نزولي و مرحله پراكندگي طي كند،ابرهاي بارور شده چندين مرحله بيشتر سپري مي كنند.دو مرحله اول همان مراحل قبلي هستند،مرحله سوم اثرات اوليه بارورسازي را بروز مي دهد،و مرحله يخي شدن نام دارد.اين مرحله همچنين شامل انجماد قطرات باران است كه بعدا منجر به مرحله تخليه مي شود.

ادامه مراحل بعدي شامل مرحله نزول و ادغام،مرحله كومولونيمبوس رشد يافته و در پايان مرحله همرفتي پيچيده است.در مواردي كه شناوري در مرحله يخي شدن نتواند آب را حمل كند پراكندگي رخ مي دهد.

رزنفلد و وودلي در سال 1993 تعديلهايي براي مدل مفهومي كه در برگيرنده توجه بيشتر به فرايندهاي خرد فيزيكي بود،پيشنهاد كردند. مدل مفهومي تعديل شده مشتمل بر توليد و حمل جرم بارندگي بيشتر در منطقه بارور شده و بالاي آن است كه مهلت بيشتري براي توسعه مداوم ابر فراهم مي شود. در مرحله بعد تخليه جرم افزوده يافته باعث افزايش حركت نزولي و بارندگي شده در حاليكه همزمان مهلت رشد اضافي در ناحيه اي كه مقداري از گرماي نهان رها شده قبلي را حفظ مي كند فراهم مي شود.اين مفهوم تعديل شده فرض مي كند كه وجود قطرات بزرگي تعديل شده فرض مي كند كه وجود قطرات بزرگي تبديل سريع آب ابرسرد به يخ را در ابر سهولت مي بخشد.

با وجوديكه اين مدل مفهومي پذيرفتني است و زنجيره منطقي وقايع در افزايش بارندگي را ارائه مي كند،به علت اينكه بسياري از مراحل در زنجيره براي اندازه گيري خيلي مشكل است،اين مدل مفهومي بسيار پيچيده مي باشد.اگر يك ارتباط در فرايند نادرست باشد،رديابي اثرات بارورسازي بسيارمشكل خواهد بود.بويژه در ابرهاهمرفتي كه بطور طبيعي تغيير پذيري زيادي رانشان مي دهند.آزمايشهاي متمركز براي جمع آوري اطلاعات همانند مطالعات مدلسازي براي اثبات و حمايت اين فرضيه مورد نياز است.

با وجود اينكه افزايش بارندگي از ابرهاي منفرد در يك مقياس محدود مستند شده اند ولي شواهدي دال بر تاثير بر روي بارندگي منطقه مستند نشده است بنابراين اين روش براي افزايش بارندگي به منظور تامين منابع آب هنوز بصورت يك فن آوري اثبات نشده باقي مانده است.

بارورسازي ابر گرم اصطلاح ( بارورسازي جاذب الرطوبه) بسته به طراحي آزمايش ،نوع ماده بارورسازي مورد استفاده و نوع ابري كه مورد آزمايش بوده است،معاني كمي مختلف از ابتدا بخود گرفت.در تمام موارد ،هدف نهايي افزايش بارندگي توسط عواملي مي باشد كه فرآيند هماميزي را افزايش دهد.وارد كردن مستقيم اندازه مناسبي از
CCN كه بتواند به عنوان نطفه هاي مصنوعي قطره باران مصنوعي عمل كند با استفاده از اسپد هاي آب ،محلولهاي نمكي رقيق ،يا نمكهاي پودر شده رايج ترين تكنيكهاي بارورسازي جاذب الرطوبه بودند كه در گذشته استفاده شدند.هدف اوليه وارد كردن نطفه هاي مصنوعي قطره باران (ذرات نمك با قطر بزرگتر از ?m 10 ) كوتاه كردن زمان عمل تعداد CCN در تعيين جمعيت اوليه قطركهاي ابر و بنابراين تسريع آغاز فرايند هماميزي است .اين مفهومم قبلا در برنامه هاي ايالات متحده و ساير كشورها استفاده گرديده است و هنوز در كشورهاي جنوب شرقي آسيا و هند مورد استفاده قرار مي گيرد با وجود اينكه اين فن آوري به طور گسترده در كشورهاي بسياري در جنوب شرقي آسيا استفاده شده است ،آزمايشهاي آماري گذشته با وجود اينكه بعضي از آنها حاكي از اثرات مثبت بوده اند عموما بدون نتيجه بوده اند.نتايج مشاهدات و مدلسازي در مورد اين كه تحت شرايط معين طيف اندازه قطره (نطفه هاي مصنوعي) باروري بهينه،بارندگي در بعضي از ابرها مي تواند افزايش يابد،حمايت هاي را جلب كرده ند.

نقاط ضعف اين رهيافت اين است كه مقدار زيادي نمك مورد نياز بوده و پخش نمك در نواحي در جريان ورودي به ابر مشكل مي باشد.علاوه بر آن ،آهنگ رشد ذرات به قطرات باران بايستي به خوبي با نيم رخ جريان بالا و هماهنگ باشد و گرنه رشد آنها كارا نخواهد بود اندازه قطره باروري بهينه تابع سرعت صعود و ضخامت ابر است و بستگي به روش تزريق مواد براي مثال از كف ابر يا نزديك به قله ابر دارد.فيرلي و چن در سال 1975 در يك مدلسازي دريافتند كه بارورسازي با نمك فقط مقدار كمي قطرات بزرگ بدون اينكه اثر قابل ملاحظه اي بر روي فرآيند بارندگي داشته باشند ايجاد مي كند.مگر اينكه خرد شدن قطره جهت افزايش واكنش زنجيره كه اثرات بارورسازي را افزايش دهد عمل كند.در حاليكه برخي از اثرات بارورسازي نسبت داده شده اند بارورسازي با مواد جاذب الرطوبه معمولا نسبت به بارورسازي با هسته هاي يخ جذابيت كمتري دارد .يانگ در 1996 نشان داد كه بيشتر مواد بارورسازي ممكن است هدر روند زيرا فقط بخش كوچكي از توده به اندازه قطره بارور بهينه نزديك است .در حاليكه در اكثر آزمايشهاي بارورسازي با مواد جاذبه الرطوبه با استفاده از اين روش ابرهاي بارور شده از طيف وسيعي از قطره هاي قطره بذر پاشي استفاده مي شود .اين امر مي تواند توضيح دهد كه چرا بارورسازي با مواد جاذبه الرطوبه با ذرات بزرگ نتايج بسيار متفاوتي را ايجاد كرده است. 

 منبع :www.semnanmet.ir

مجموعه سوالات طبقه بندي شده زمين شناسي سال سوم تجربي به همراه پاسخ تشریحی

 فصل دوم

۱- درارتباط بااتمسفربه پرسشهای زیرپاسخ دهید؟ (خرداد۷۹)

الف ) گازغیرفعال هواچه نام دارد؟

ب ) یونسفروماگنتوسفررابراساس کدام ویژگی هاتقسیم بندی می کنند؟

ج ) ابرهامعمولادرکدام لایه های هواکه براساس تغییرات دماتقسیم شده اندمتمرکزهستند؟

د ) بخارآب درهواچه نقشی دارد؟

الف - نیتروژن           ب - ویژگی های الکترومغناطیسی 

ج - تروپوسفر            د - متعادل کردن دما

۲- دمای هوای کشورسوئدکه درعرص جغرافیایی بالاقرارداردهمیشه سردترازهوای عربستان که درعرض کم واقع شده می باشد.علت تفاوت دمارادراین دومنطقه توضیح دهید.  (خرداد۷۹)

درعرض های بالا زاویه تابش خورشیدکم ترمی شودودرعرض های جغرافیایی کم ونواحی استوانورخورشیدبه حالت قائم می تابد.

۳- به وسیله شکلی ساده جهت وزش بادهای آلیزه شمالی وجنوبی رانشان دهید؟(خرداد۷۹)

۴- دستگاه های بادسنج وبادنمابه ترتیب ..........و............حرکت بادرامشخص می کند؟(شهریور۷۹)

سرعت - جهت

۵- هرمترمکعب هوادردمای ۱۹درجه حئاکثر۱۶گرم بخارآب رادرخودنکه می دارداگررطوبت نسبی درهمین دما۷۵٪ باشدرطوبت مطلق هواچقدراست ؟(شهریور۷۹)

۱۲

۶- الف ) اهمیت لایه ماگنتوسفربرا یکره زمین چیست ؟

ب ) باران اسیدی چه صدماتی به محیط زیست واردمی کند؟ (شهریور۷۹)

الف - زمین رادربرابرذرات بارداخطرناکی که ازسایرنقاط فضابه زمین می آیندحفظ می کند.

ب  - گیاهان راازبین می برد"موادغذایی مفیدخاک راتجزیه می مند" ازمقاومت گیاه دربرابربیماری وحشرات می کاهد.

۷- فشارهواراتعریف کنید؟ ( مهر۷۹)

نیرویی است که هوادرهرنقطه برواحدسطح ورادمی کند.

۸- تغییرات دمای دولایه مزوسفروترموسفرراباافزایش ارتفاع بایکدیگرمقایسه کرده ودلیل آن راذکرکنید؟ (دی ۷۹)

درمزوسفرباافزایش ارتفاع دماکاهش می یابد.چون فرایندحرارت زایی انجام نمی گیرد.درترموسفرباافزایش ارتفاع دماافزایش می یابدبه علت جذب پرتوهای فرابنفش باطول موج کوتاه .

۹- برای اینکه یک توده هوابه وجودآیدچه کارهایی بایدصورت گیرد؟(دی ۷۹)

بایدحجم بزرگی ازهوابه مدت طولانی درناحیه معینی راکدبماندیادرآن ناحیه گردش کندتابه تدریج ویژگی های دمایی ورطوبتی معینی به دست آورد.

۱۰- چراوجودلایه ازن برای مااهمیت دارد؟(خرداد۸۰)

چون مانندسپری بین ماواشعه خطرناک فرابنفش خورشیدقرارمی گیرد.

 

ادامه دارد.....

مجموعه سوالات طبقه بندي شده زمين شناسي سال سوم تجربي به همراه پاسخ تشریحی

 

 فصل اول

 

۱- علم زمين شناسي درزمينه هاي ساختمان سازي وصنعت ازچه راههايي درخدمت انسان قرارمي گيرد؟۲موردبراي هربخش (خرداد۷۹- شهريور۸۱- دي ۸۱- خردادوشهريور۸۲)

ساختمان سازي : سدسازي – ساخت بزرگراه

صنعت : اكتشاف وتامين مواداوليه – توسعه مكان هاي مناسب براي فعاليت

 

۲- به نظرشماچرابايدبه مطالعه زمين پرداخت ؟(شهريور۷۹)

 تاکلیه اطلاعاتی که ازمطالعه زمین حاصل می شوددرخدمت نیازهای انسان وحل برخی ازمشکلات که پیش روقرارگیرد.

 

۳- یکی ازمراحل اساسی که برای علم آموزی بایدطی شودمطالعه کردن است دراین موردتوضیح دهید؟ (دی ۷۹)

بایدمطالعه کردتابه جمع آوری اطلاعات درباره مسئله موردنظرپرداخت .

 

۴- درهریک ازمثال های زیرکدام مرحله ازمراحل اصلی حل مسائل علمی صورت پذیرفته  است ؟(دی۷۹)

الف) باترازوجرم کانی کوارتزراتعیین کرده ایم.

ب ) باداشتن اطلاعات پایه انقراض نسل دایناسورهاراشرح دهیم.

الف - اندازه گیری                                ب - تفسیرصورت پذیرفته است .

 

۵- یکی ازمراحل اصلی حل مسائل علمی اندازه گیری است هدف ازاین امرچیست ؟ مثال ساده ای دراین موردذکرکنید؟(خرداد۸۰- دی۸۱)

هدف تعیین کمیت هاومتغیرهامختلف دراشیاوپدیده هامی باشد.

مثال : بااستفاده ازنقشه های بزرگ مقیاس " مقیاس نقشه های ک.چک رامحاسبه کرد.    (محاسبه جرم - حجم چگالی کانی یاسنگ یاهرمورددیگر)

 

۶- دوموردازکاربردعلم زمین شناسی رادربخش ساختمان سازی بنویسید؟(شهریور۸۰-خرداد۸۱)

کمک به سدسازی - ساخت تونل - ساخت پل وساخت بزرگراه

 

۷- تفسیرکردن یکی ازمراحل اصلی حل مسائل علمی است هدف ازاین چیست ؟           (شهریور۸۰- دی ۸۱)

قراردادن نتایج درکنارهم به منظوربدست آوردن الگوهاوروابط .

 

۸- یک فرضیه علمی ومنطقی دارای کدام ویژگی هااست ؟(دی۸۰)

۱لف - منطبق بودن باشرایط وشواهدموجود                  ب - قابل آزمایش بودن

 

۹- دوکاربردعلم زمین شناسی رادربخش کشاورزی بنویسید؟(خرداد۸۱)

حفاظت ازخاک - آبیاری - بهبودبخشیدن به خاک

 

۱۰ - درعلم زمین شناسی مواردی که موردبررسی قرارمی گیرندکدامند؟(خرداد۸۱)

ساختمان ومشخصات کره زمین وموقعیت زمین درفضا

 

 

 ۱۱- اندازه گیری یکی ازمراحل اصلی حل مسائل علمی است " آنچه دراین فراینداهمیت دارد نام ببریید؟(شهریور۸۱-خردادوشهریور۸۲-خرداد۸۳)

دقت زیاد- تکرار- انازه گیری - استفاده ازابزارهاومقیاسهای مناسب

 

۱۲- منظورازفرضیه سازی که یکی ازمراحل اصلی حل مسائل علمی است "چیست؟چراپس ازارائه فرضیه آزمایش انجام می شود؟ (مهر۸۲)

فرضیه سازی عبارت است ازکوشش درجهت یافتن توضیحاتی برای مشاهدات یااطلاعات جمع آوری شده وبه بیان دیگر"ارائه راه حل برای مساله است - چون همواره فرضیه هایی که درموردیک مساله داده می شودبه آزمایش نیازدارندهمچنین درهرآزمایش ماموقعیت راطراحی می کنیم که طی آن مقداری اطلاعات درجهت قبول یاردفرضیه حاصل می آید.

 

۱۳- علم زمین شناسی درربطه باوقوع کدام پدیده هابه انسان هاهشدارمی دهند؟ (خرداد۸۳)

زلزله - آتشفشان - سیل - طوفان - زمین لرزه

 

۱۴- درعلوم زمین کدام مطالب موردبررسی قرارمی گیرند؟ (خرداد۸۳)

مطالعه درموردسیاره زمین - دراین علم به بررسی ساختمان ومشخصات کره  زمین وموقعیت آن درفضاانجام می گیرد.

 

۱۵- چرابیشتردانشمندان برای نشان دادن فرضیه های خوداستفاده ازمدل رامفید

 می دانند؟ومعمولامدل های مورداستفاده کدامند؟ (شهریور۸۳)

چون استفاده ازمدل رابرای نشان دادن فرضیه های خوددررسیدن به استنباط های دقیقترمفید

می دانند - مدل های واقعی ومدل های تصوری .

 

 

 

 

 

 

 

 

فرهنگ مصورجغرافیا

   فرهنگ مصورجغرافیا

فتوگرامتري چیست؟

فتوگرامتري چیست؟

به بيان ساده فرآيند اندازه گيري تصاوير اجسام در روي عكسهاي هوايي را فتوگرامتري گويند و بعبارت دقيق تر فتوگرامتري عبارتست از هنر ، علم و تكنولوژي تهيه اطلاعات درست از عوارض از طريق اندازه گيري ، ثبت و تفسير بر روي عكس و يا ساير مداركي كه در بر دارنده اثري از انرژي الكترومنيتيك تابشي ثبت شده باشد.

عكس بعنوان مهمترين منبع اطلاعاتي در اين علم مي باشد و در داقع اصول كار در فتوگرامتري بر روي عكسهاي هوايي است.

عموماً فتوگرامتري را به دو شاخه فتوگرامتري متريك و فتوگرامتري تفسيري تقسيم بندي مي كنند.

ادامه نوشته

سوالات جغرافياي عمومي واستان

بنام خدا

 امتحان پايان ترم درس :

جغرافياي عمومي واستان

سال دوم وسوم  رشته هاي فني وحرفه اي

مدت امتحان :75 دقيقه

 

 

 

 

رديف

سوالات جغرافياي عمومي

نمره

1

مشخص كنيدكداميك ازنواحي زيرمساعديانامساعدبراي زندگي است ؟

الف نواحي قطبي                                                  ب صحراي بزرگ آفريقا

5/.

2

جلگه راتعريف كنيد؟

1

3

آب شهرتهران ازكدام رودهاتامين مي شود؟

5/.

4

فرسايش خاك راتعريف كنيد؟

1

5

به كدام جنگلهاريه هاي تنفسي جهان گقته مي شود؟

5/.

6

آلودگي هواراتعريف كنيد؟

1

7

ازپيامدهاي باران اسيدي 3 موردرابنويسيد؟

5/1

8

نوع مخاطرات طبيعي زيرراازنظرمنشاء پيدايش دروني وبيروني مشخص نماييد؟

الف زلزله               ب صاعقه              ج- طوفان                 د- آتشفشان

1

9

اصطلاح بهمن راازمخاطرات طبيعي تعريف كنيد؟

1

10

جاهاي خالي راپركنيد.

………………… و ………………… محلهايي هستندكه اغلب درمعرض خطرسيل هستند..

1

11

تراكم جمعيت راتعريف كنيد؟

1

12

منظورازجواني جمعيت چيست توضيح دهيدودوكشورراكه باجواني جمعيت مواجهندنام ببريد؟

5/1

13

منابع طبيعي به چندگروه اصلي تقسيم مي شوندنامبرده وهرموردرابايك مثال تعريف كنيد؟

2

14

آثاروپيامدهاي جهانگردي برروي محيط چيست آنها رانام ببرييد؟

5/1

15

توسعه جهانگردي خارجي وداخلي كشورچگونه بايدباشدبنويسيد؟

1

 

سوالات جغرافياي استان

 

20

بزرگترين ناهمواري شمال آذربايجانشرقي راذكركرده وبيان كنيدعشايراستان به چندروش كوچ نشيني مي كنند؟

1

21

علت شوري بعضي ازرودهاي استان چيست وجنگلهاي استان دركدام شهرهاي استان پراكنده اندبيان كنيد؟

1

22

مهمترين علت آلودگي هواي شهرتبريزچيست وازمخاطرات طبيعي كه استان ماراتهديدمي كند2 موردرانام ببرييد؟

1

23

مهمترين معادن زغال سنگ استان دركدام شهرستان قراردارد؟

5/.

24

مشخص كنيدهركدام ازجاذبه هاوآثارتاريخي زيردركدام شهرستانها قرارگرفته است؟

الف ) كليساي سنت استپانوس                                              ب) قلعه بابك

5/.

 

جمع نمرات

20

 

موفق باشيد

قهرمان زاده

سئوالات چهارگزينه‌اي فصل هفتم جغرافیای 1

سئوالات چهارگزينه‌اي فصل هفتم

116 ـ كدام دسته‌بندي مخابرات طبيعي با منشاء درون زميني صحيح مي‌باشد؟

الف ) زلزله صاعقه آتشفشان         ب ) سيل صاعقه امواج بلند اقيانوسي ناشي از زلزله          

ج ) زلزله آتشفشان طوفان              د ) زلزله آتشفشان امواج بلند اقيانوسي ناشي از زلزله


117 ـ شكل زير كدام نوع حركت صفحات پوسته زمين را نشان مي‌دهد؟


      الف ) صفحات نزديك شونده           ب ) صفحات دورشونده

      ج ) صفحات لغزنده                    د ) صفحات پايين رو

118 ـ كدام جمله صحيح نمي‌باشد؟

      الف ) هرچه عمق كانوني زلزله زياد باشد ، شدت ويراني بيشتر مي‌شود.

      ب ) هر چه از مركز دورتر شويم از قدرت تخريب آن كاسته مي‌شود .

      ج ) زلزله زماني اتفاق مي‌افتد كه سنگهاي ناحيه‌اي از پوسته زمين ، مقاومت خود را در برابر نيروهاي درون زمين از دست مي‌دهند

      د ) گاهي تجمع انرژي حاصل از مواد پرتوزا مانند اورانيوم امكان آزاد شدن مي‌يابد و زلزله پديد مي‌آيد.

119 ـ براي اندازه‌گيري شدت زلزله از چه مقياسي استفاده مي‌شود و با چه عددهايي مشخص مي‌شوند؟

      الف ) مركالي 1 تا 9     ب ) ريشتر 1 تا 9       ج ) مركالي 1 تا 13        د ) ريشتر 1 تا 7

120 ـ مناطق عمده زلزله خيز در كجا قرار دارند ؟

            الف ) در محل حاشيه صفحات پوستة زمين           ب ) كمر بند كوهستاني آلپ هيماليا       

ج ) كمر بند اطراف اقيانوس آرام                         د ) كمربند مياني اقيانوس اطلس

  121 ـ كمربند كوهستاني آلپ ـ هيماليا از برخورد كدام صفحات با قاره اروپا و آسيا بوجود آمده است .؟

           الف) پوسته اقيانوس آرام                                ب ) پوسته اقيانوس اطلس          

ج ) پوسته قاره آفريقا و هند                              د ) پوسته آمريكاي جنوبي و شمالي

122 ـ كداميك از موارد ذيل از علايم پيش بيني زلزله صحيح نمي باشد ؟

           الف ) افزايش لرزشهاي كوچك زمين در محلهاي مستعد زلزله     

 ب ) تغيير در مقاومت الكتريكي پوسته زمين در محل گسلها         

  ج ) تغيير در سطح آب چاهها

             د ) بيشتر شدن فاصلة پوسته زمين در محل شكستگيها و گسلها

123 ـ معمولآ بارندگي شديد و كوتاه در چه مناطقي از سطح كره زمين موجب وقوع سيل مي شود ؟     

         الف ) در مناطق مرطوب           ب) در مناطق كوهستاني عرضهاي جغرافيايي بالا

           ج ) در مناطق خشك                د ) در مناطق ساحلي

124 ـ كداميك از جملات زير صحيح نمي باشد ؟

      الف ) پوشش گياهي مانع از حركت سريع آب در زمين مي شود

      ب) هر چه شيب كمتر باشد سرعت حركت آب نيز كمتر است

      ج ) هر چه شبكه آبراهه ها پر تراكم تر باشد امكان انتقال آب كمتري را فراهم مي كند

      د ) جنس سنگها از نظر سرعت نفوذ آب در آنها اهميت دارد

125 ـ علت اصلي وقوع سيل در كشور بنگلادش كداميك از موارد ذيل مي باشد ؟

الف ) نابودي وسيع پوشش گياهي                        ب ) ريزش بارانهاي موسمي                   

 ج ) ذوب سريع برف بر اثر گرماي زودرس             د ) چراي بي‌رويه دامها و بوته‌كني

126 ـ كداميك از دلايل ذيل از علل اصلي سقوط بهمن نمي‌باشد ؟

       الف ) ريزش‌هاي شديد برف                 ب ) نيروي جاذبه زمين         

ج ) وزن مواد روي دامنه               د ) استفاده نادرست از محيط طبيعي

127 ـ سقوط بهمن سنگي در كشورمان معمولاً در چه فصلي بيشتر است ؟

       الف ) زمستان پائيز      ب ) تابستان بهار           ج ) پائيز بهار         د ) تابستان پائيز

128 ـ خشكسالي در چه نوع اقليمي رخ مي‌دهد ؟

               الف ) اقليم خشك جنب حارّه‌اي                   ب ) مرطوب حاره‌اي    

      ج ) سرد قطبي                                         د ) هر نوع اقليمي

129 ـ اثرات خشكسالي در چه مناطقي زيادتر مي‌باشد ؟

           الف ) خشك و نيمه خشك                ب ) مرطوب و نيمه مرطوب          

 ج ) گرم و مرطوب                         د ) سرد و خشك

130 ـ كداميك از اثرات ذيل در مورد مشكلات ناشي از خشكسالي صحيح نمي‌باشد؟

      الف ) كاهش املاح در آبهاي باقي مانده و به خطر افتادن حيات وحش

      ب )  ذخاير سدها كاهش مي‌يابد ، توليد برق كاهش مي‌يابد و ممكن است آب جيره بندي شود .

      ج ) خاكهاي رسي ترك بر‌مي‌دارد و بخش از خاك مرطوب بوسيله باد از دست مي‌رود .

       د ) مردم براي مصرف آب و بهداشت و شستشو دچار مشكل مي‌شوند.

131ـ انسان چگونه در حوادث طبيعي نقش دارد؟

           الف ) انسان عامل ايجاد كننده بعضي از حوادث طبيعي مي‌‌باشد  

 ب ) انسان نقشي در بروز حوادث طبيعي ندارد             

ج ) انسان در تشديد حوادث طبيعي دخالت دارد      

د ) انسان عامل بروز حوادث طبيعي مي‌باشد .

132ـ كداميك از حوادث طبيعي ذيل اثرات مفيدي را برجاي مي‌گذارند؟

      الف ) وقوع يك زلزله در نزديكي چندين روستا

      ب ) وقوع آتشفشان در نزديكي يك شهر

      ج ) وقوع سيلاب در منطقه كوهستاني و خاكي از جمعيت

      د ) لغزش دامنه كوه در كنار يك روستا

133 ـ چرا در مناطق خشك بروز سيل يك خط دائمي و بزرگ محسوب مي‌‌شود؟

         الف ) بخاطر فصلي بودن بارش                                   ب ) بخاطر ريزش جوي شديد        

ج ) بخاطر اينكه مردم در كنار رودها سكونت دارند          د ) بخاطر قطع درختان

134 ـ كارون از كداميك از شهرهاي ذيل عبور مي‌كند ؟

      الف ) اهواز             ب ) اصفهان                ج ) شيراز                د ) تبريز

135 ـ به كداميك از مناطق ذيل در مواقع سيل بايد پناه برد ؟

      الف ) بالاي نقاط مرتع      ب ) بالاي پشت بام       ج ) زير پل‌ها       د ) پناهگاهاي زير زميني

136ـ چرا با توجه به سيل خيز بودن دلتا‌ها و مخروط‌افكنه بيشتر مردم در اين مناطق سكونت دارند ؟

            الف ) وجود پوشش گياهي غني و آب فراوان

 ب ) وجود آب و هواي معتدل و ريزش جوّي زياد          

 ج ) وجود خاكهاي حاصلخيزو آب فراوان        

  د ) وجود خاك حاصلخيز و قابليت كشتيراني در سواحل

137 ـ كداميك از راههاي ذيل از مولود كاهش و جلوگيري از بهمن نيست ؟

             الف ) احداث ديواره‌ها در مقابل ريزش بهمن در دامنه‌ها        

 ب ) ايجاد لرزشهاي مصنوعي و سقوط عمدي بهمن        

  ج ) احداث جاده‌هايي از نقاط كوهستاني بهمن خيز          

  د ‌‌‌‌) جلوگيري از قطع درختان

138 ـ كدام داستان در قرآن كريم به موضوع خشكسالي اشاره مي‌كند ؟

            الف ) داستان حضرت موسي               ب ) داستان حضرت يعقوب      

 ج ) داستان حضرت عيسي                  د ) داستان حضرت يوسف

139ـ كداميك از موارد ذيل در مورد نظرات دانشمندان براي خشكسالي صحيح نمي‌باشد ؟

           الف ) تغييرات وضع آب و هوايي         ب ) پديد آمدن لكه‌هاي خورسيدي        

ج ) دست‌كاريهاي انسان و طبيعت          د ) كاهش آب رودخانه‌ها در پشت سدها

140 ـ مهمترين اقدامي كه در كشور ژاپن براي جلوگيري از تلفات جاني خطر زلزله شده چيست ؟

           الف ) قرار دادن ورقه‌هاي فلزي در پي ساختمانها           ب ) قرار دادن بلبرينگهاي غول آسا در زير ساختمانها         

 ج ) تهيه نقشه‌هاي مستعد زلزله                            د )‌ پيش بيني زلزله بوسيله دانشمندان

سئوالات چهارگزينه‌اي جغرافیاس 1 فصل ششم

سئوالات چهارگزينه‌اي فصل ششم

106ـ كداميك از موارد ذيل گازهاي گلخانه‌اي را به ترتيب با توجه به درصدشان به ترتيب نشان مي‌دهند.    

   الف ) دي اكسيد كربن -  متان دي اكيد نيتروژن گازهاي سردكننده

    ب ) دي اكسيد كربن دي اكسيد نيتروژن متان گازهاي سردكننده

    ج ) دي اكسيد نيتروژن متان دي اكسيد كربن گازهاي سردكننده

    د ) دي اكسيد كربن گازهاي سردكننده متان دي اكسيد نيتروژن

107 ـ دانشمندان به چه نتيجه‌اي بين تغييرات درجه حرارت زمين و ميزان تراكم دي‌اكسيد كربن پي برده‌اند؟

 الف ) بين اين دو عامل رابطه‌اي وجود ندارد .         

ب ) با افزايش دي‌اكسيد كربن درجه حرارت كم شده است .             

ج ) با افزايش دي‌اكسيد كربن درجه حرارت هم بالا رفته است                    

د ) درجه حرارت افزايش داشته و دي‌اكسيد كربن كاهش پيدا كرده است

109 ـ وارونگي دما در چه مواقعي بيشتر اتفاق مي‌افتد؟

الف ) در شبهاي صاف و آرام تابستان           ب ) در شبهاي ابري و باراني زمستان                 

 ج ) در شبهاي ابري و آرام زمستان                   د ) در شبهاي بدون ابر و زمستان

110 ـ در اروپا كداميك از مناطق ذيل در معرض باران اسيدي مي باشد ؟

           الف )     درياي مديترانه             ب ) شبه جزيره اسكانديناوي          

ج ) اروپاي غربي                     د ) اروپاي شرقي

111ـ كداميك از لايه‌هاي جّو حيات كرة زمين را در مقابل اشعة ماوراي بنفش محافظت مي‌كند ؟

      الف ) لايه استراتوسفر         ب ) لايه تروپوسفر               ج ) لايه اُزن        د ) لايه مزوسفر

112 ـ يكي از رودهاي مهم و آلوده در اروپا كه از كشور سويس سرچشمه مي‌گيرد؟

      الف ) راين             ب ) دانوب                     ج ) نیل                      د ) می سی سی پی

113 ـ در سالهاي اخير آنچه بر اهميت درياي خزر افزوده است چه چيزي  مي‌باشد ؟

      الف ) صيد ماهي خاويار                          ب ) قابليت كشتيراني وسيع         

         ج ) صيد ماهي و جذب توريست                د ) اكتشاف و استجراج نفت

114 ـ عامل اصلي آلودگي خليج فارس ناشي از چيست ؟

      الف ) ناشي از آلودگي رودهايي است كه به آن مي‌ريزند.

     ب ) فاضلابهاي داراي كودشيميايي و سموم كشاورزي

     ج ) بهره‌برداري از منابع نفتي

      د ) افزايش جمعيت كشورهاي حاشيه خليج فارس

115 ـ قسمت عمدة آلودگي درياي خزر ناشي از چيست؟

      الف ) استخراج نفت                               ب ) آلودگي سموم كشاورزي         

        ج ) افزايش جمعيت سواحل آن                  د ) آلودگي رودخانه ولگا است .

 

معرفی دکتر سياوش شايان

 

دکتر سياوش شايان

 

 

 

سوابق تحصيلي:

كارشناسي: جغرافياي طبيعي- دانشگاه تبريز- 1358

كارشناسي ارشد: جغرافياي طبيعي- گرايش اقليم شناسي- دانشگاه تهران- 1366

دكتري: جغرافياي طبيعي- گرايش ژئومرفولوژي - دانشگاه تربيت مدرس- 1379

عضو هيات علمي گروه جغرافيا ، دانشكده علوم انساني ،

 

 

سوابق شغلي:

1-كارشناس برنامه ريزي وتاليف كتابهاي درسي جغرافيا در سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي

2-استاد مدعو،گروه جغرافيا،دانشگاه تهران،1370- 1382

3- معاون پژوهشي دانشكده علوم انساني . دانشگاه تربيت مدرس 1383- 1384

4 – سرپرست دفتر امور هيات علمي ‏ دانشكده علوم انساني – 1384 تا كنون

 

داوري مجلات و جشنواره هاي علمي:

1-فصلنامه پژوهشهاي جغرافيايي ، موسسه جغرافيا دانشگاه تهران

2-فصلنامه فرهنگان، موسسه فرهنگي عليمراديان

3- كتاب ماه تاريخ وجغرافيا . وزارت فرهنگ وارشاداسلامي

4- فصلنامه رشد آموزش جغرافيا، سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي

5- جشنواره بين المللي خوارزمي

6- داوري كتاب سال جمهوري اسلامي ايران

7- دستيار سردبير ، فصلنامه علمي پژوهشي مدرس علوم انساني( ويژه نامه جغرافيا)

8 – سر دبير فصلنامه رشد آموزَش جغرافيا ‍

9 – عضو هيات تحريريه فصلنامه علوم زمين . دانشكده علوم زمين . دانشگاه شهيد بهشتي

10- داوري مقالات مجله فصلنامه تحقيقات جغرافيايي . مشهد

 

زمينه هاي مورد علاقه تحقيقاتي:

1-ژئومرفولوژي ساحلي

2-ژئومورفولوژي مناطق كوهستاني

3- كاربردهاي سنجش از دور و سيستم اطلاعات جغرافيايي در مطالعات ژئومورفولوژيكي

4- تحولات ژئومرفولوژي ايران طي كواترنر

 

 

دروس تدريس شده:

تدريس دردانشگاههاي تربيت مدرس،تهران،وتربيت معلم از سال1370تاكنون شامل دروس زير:

نام درس

1- ژئومرفولوژي شهري

2- كاربرد ژئومرفولوژي دربرنامه ريزي شهري وروستايي

3- جغرافياي طبيعي شهر(ژئومرفولوژي)

4- اكوسيستم هاي محيطي

5- مطالعات محيطي در برنامه ريزي روستايي

6- مديريت زيست محيطي

7- ژئومرفولوژي ومديريت محيط

8 - برنامه ريزي محيطي

10- واحدهاي ژئومورفولوژي ايران

11- متون تخصصي جغرافيايي به زبان انگليسي (شهري- روستايي-طبيعي و انساني )

 

 

كتابهاي منتشر شده:

1- جمهوري فدرال آلمان،از سري بررسي مسائل كشورها،موسسه مطالعات وپژوهشهاي بازرگاني،تهران،1368

2- آرژانتين،از سري بررسي اجمالي كشورها،موسسه مطالعات وپژوهشهاي بازرگاني،تهران،1366بازرگاني،تهران،1367

3- استراليا ،از سري بررسي اجمالي كشورها،نويسنده همكار،موسسه مطالعات وپژوهشهاي

4- اتحاد جماهير شوروي سابق،از سري بررسي اجمالي كشورها،نويسنده همكار،موسسه مطالعات وپژوهشهاي بازرگاني،تهران

5- راهنماي تدريس جغرافياي دوم راهنمايي،كتاب معلم،دفتر برنامه ريزي و تأليف كتب درسي،تهران،1366

6- جغرافياي قاره ها وكشورها،كتاب درسي سال اول دبيرستان،نويسنده همكار،دفتر برنامه ريزي و تأليف كتب درسي،تهران،1368

7- جغرافياي اروپا،ويژه دانشجويان مراكز تربيت معلم،دفتر برنامه ريزي و تأليف كتب درسي،تهران،1366

8- جغرافياي جهان،بخش هاي اروپا ،استراليا ،قطب جنوب واقيانوسيه، ويژه دانشجويان مراكز تربيت معلم،دفتر برنامه ريزي و تأليف كتب درسي،تهران،1368

9- روش آموزش جغرافيا،نويسنده همكار،ويژه دانشجويان مراكز تربيت معلم،دفتر برنامه ريزي و تأليف كتب درسي،تهران،1370

10- روش آموزش جغرافيا،ويژه دانشجويان مراكز تربيت معلم،دفتر برنامه ريزي و تأليف كتب درسي،تهران،1382

11- جغرافيا(1)،ويژه دانش آموزان سال دوم دبيرستانها،نويسنده همكار،دفتر برنامه ريزي و تأليف كتب درسي،تهران،1382

12- گزارش علمي كارگاه برنامه ريزي درسي وآموزش جغرافيا ،دفتر برنامه ريزي و تأليف كتب درسي،تهران،1375

13- راهكارهاي آموزش جغرافيا،نويسنده همكار ،نشر شورا،تهران،چاپ چهارم. 1382

14- فرهنگ اصطلاحات جغرافياي طبيعي،انتشارات مدرسه ،تهران،چاپ ششم ،1384

15- ريشه يابي نام وپرچم كشورها، نويسنده همكار ،انتشارات كوير،تهران،چاپ سوم ،1372

16- آموزش مطالعات اجتماعي،نويسنده همكار ،نشر صحفي،تهران،1382

17- جغرافياي كلان(جغرافياي مسائل جهان امروز)،انتشارات مدرسه،تهران،1381

18- سرگذشت ملل كهن – دفتر انتشارات كمك آموزشي – تهران – 1383

19- جغرافيا ، كتاب درسي دوره پيش دانشگاهي. نويسنده همكار و ويراستار علمي ،وزارت آموزش و پرورش . تهران . 1382

20- درباره آموزش جغرافيا- انتشارات مدرسه . تهران ، 1383.

 

 

مقالات علمي چاپ شده يا پذيرفته شده در مجلات علمي وپژوهشي و تخصصي:

1- آبهاي شيرين جهان. (ترجمه)،نويسنده:رينر كلر،رشد آموزش جغرافيا،شماره دوم،1365

2- جغرافيا و سير تطور انديشه هاي جغرافيايي ،مؤلف:گوردون ليوث ويت،رشد آموزش جغرافيا،

شماره هاي10،11،12،1366

3- آموزش جغرافيادر اسپانيا ،رشد آموزش جغرافيا،شماره سوم،1365

4- آموزش جغرافيادر اتريش ،رشد آموزش جغرافيا،شماره ششم،1366

5- آموزش جغرافيادر سوئد ،رشد آموزش جغرافيا،شماره پنجم،1365

6- آموزش جغرافيادر مقطع ابتدايي ،رشد آموزش جغرافيا،شماره نهم،1365

7- آموزش جغرافيادرمقطع دبيرستا ن ،رشد آموزش جغرافيا،شماره هشتم،1365

8- بررسي تحولات تراز پرداختهاي جمهوري فدرال آلمان در سال 1986،ماهانه بررسي بازرگاني،شماره 1،خرداد1366

9- مقررات صادرات وواردات در جمهوري فدرال آلمان ،ماهانه بررسي بازرگاني ،شماره 2،تير ماه136610- آشنايي با اوضاع اقتصادي جمهوري فدرال آلمان. (1)، ماهانه بررسي بازرگاني ،شماره 8،دي ماه1366

11- آشنايي با اوضاع اقتصادي جمهوري فدرال آلمان .(2)،ماهانه بررسي بازرگاني ،شماره 9،بهمن ماه1366

12- اقتصاد وبازرگاني آرژانتين. 1،2،3،و4،تراز هفته نامه بازرگاني خارجي ،شماره هاي 35،36،37،38،خرداد1365

13- آشنايي با اوضاع اقتصادي وبازرگاني اندونزي. 1و2،تراز هفته نامه بازرگاني خارجي ،شماره هاي52و53

14- آشنايي بيشتر با قاره ششم،قطب جنوب،رشد آموزش جغرافيا،شماره13،بهار 1367

15- انواع سنگ مادر،هوازدگي ومواد حاصل از آن ،رشد آموزش جغرافيا،شماره14و15،تابستانوپاييز1367

16- اشكال وفرايندهاي بادي در نواحي بياباني. 1و2،رشد آموزش جغرافيا،شماره17و18،تابستان وپاييز1368

17- نظر سنجي مؤسسه گالوپ در مورد ميزان اطلاعات مردم از دانش جغرافيا. 1و2،فصلنامه رشد آموزش جغرافيا،شماره19و20،تابستان و پاييز1368

18- آيا پيش بيني وكنترل زمين لرزه امكان پذير است ؟،فصلنامه رشد آموزش جغرافيا،شماره22و23،تابستان و پاييز1369

19- درباره آموزش جغرافيا(ترجمه)،نويسندگان:فرانك مولينكس وهاري تولي،فصلنامه رشد آموزش جغرافيا1،2،3و4،شماره هاي30،31،33و35،سال 1371و1372

20- گزارش علمي كارگاه برنامه ريزي وآموزش جغرافيا،فصلنامه رشد آموزش جغرافيا،در7شماره1377 -1375

21- بررسي كتاب انگليسي براي دانش آموزان رشته جغرافياي طبيعي،فصلنامه رشد آموزش جغرافيا،شماره49،زمستان1379

22- شناخت شناسي و آموزش جغرافيا (ترجمه)،مؤلفان:مادلين گرگ وگه آ لينهات،رشد آموزش جغرافيا ، شماره هاي 51،52،53،54و55،79-1378

23-بستر طبيعي نهاوند وتحولات آن طي دورانهاي زمين شناسي،مجموعه مقالات اولين همايش نهاوند شناسي،مؤسسه فرهنگي عليمردان،تهران،1376

24-گزارش نويسي در بازديد هاي علمي جغرافيايي،رشد آموزش جغرافيا، شماره 44، پاييز1376

25-مخروط افكنه با روداب يك تهديد محيطي،فصلنامه فرهنگان،شماره 3،بهار1379

26-بررسي نهشته گذاري وفرسايش خاك در دشت نهاوند، فصلنامه فرهنگان، شماره 6، زمستان 1379

27-جغرافياي طبيعي درياها وسواحل (معرفي و نقد كتاب)شماره 6،فروردين 1379

28-تعيين محدوده طبيعي نهاوند با استفاده از داده هاي زميني وداده ها ي رقومي ماهواره اي،فصلنامه فرهنگان،پاييز1378

29-دره هاي مديترانه اي (معرفي ونقد كتب كلاسيك در جغرافياي طبيعي)،كتاب ماه تاريخ وجغرافيا،شماره 8،خرداد 1378

30-ويژگي كتابهاي آموزشي جغرافيا، فصلنامه جوانه دفتر انتشارات كمك آموزشي ، تهران ،بهار1381

31-حوضه گاماسياب،حوضه اي مناسب براي آموزش ها و پژوهش هاي ميدانيژئومورفولوژيك،هيدرولوژيك،فصلنامه پژوهشهاي جغرافيايي، مشهد ،زير چاپ.

32- مخروط افكنه هاي گاماسياب، فصلنامه علمي- پژوهشي دانشكده جغرافيا – دانشگاه تهران،شماره 46 ، زمستان 1382.

33- شواهد ژئومورفولوژيكي سن سنجي زمين لغزه بزرگ سيمره( كبير كوه ) ، زاگرس ، جنوب غربي ايران ، فصلنامه علمي پژوهشي مدرس، دانشگاه تربيت مدرس ،شماره 32 ، بهار 1383.

34- چشم انداز زيست محيطي جهان، زمين 2000، فصلنامه رشد آموزش جغرافيا ، شماره 63،سال هجدهم، زمستان 1381.

35-آموزش هاي رسمي زيست محيطي در كتاب هاي درسي جغرافياي ايران، فصلنامه رشد آموزش جغرافيا ، شماره 65، سال هجدهم ، تابستان 1382.

36 - ارزيابي ايمني جاده اي با رويكرد مخاطرات محيطي و با استفاده از سيستم اطلاعات جغرافيايي،فصلنامه مدرس علوم انساني .شماره 38 بهار 1384.

37 – مدل به عنوان تكنيكي در ژئومورفولوژي ، فصلنامه تحقيقات جغرافيايي ، مشهد شماره 80 . بهار 1385 .

38 – اقليم آسايش . نمونه موردي مريوان . فصلنامه مدرس علوم انساني) زير چاپ(.

39 – ويژگيهاي هيدرولوژيكي حوضه آبريز گاماسياب. فصلنامه فرهنگان . شماره 17 ، 1383

40 – كارآيي داده هاي سنجش از دور در تهيه نقشه هاي دسته بندي ناهمواريها و نقش آن در برنامه ريزي محيطي ، نمونه استان سمنان . فصلنامه مدرس علوم انساني . دوره نهم . شماره 4 . زمستان 1384 .

41 – شناسايي نوسانات مرز پيراموني و ترسيم نقشه پراكنش مواد معلق درياچه اورميه با استفاده از تصاوير ماهواره اي . فصلنامه پژوهشهاي جغرافيايي . دانشكده جغرافيا دانشگاه تهران .( زير چاپ).

42 – چند يادداشت جديد ژئومورفولوژيكي در باره يك زمين لغزه بزرگ قديمي ( كبير كوه )به انگليسي . مجله بين المللي علوم انساني . دانشگاه تربيت مدرس . ( زير چاپ )

43 – مطالعات ژئومورفولوژيك در طرح مديريت يكپارچه مناطق ساحلي كشور. ماهنامه علمي – تخصصي بندر و دريا . سال بيستم . شماره 126- 127 . تير و مرداد 1384

 

 

طرحهاي تحقيقاتي:

1-سيماي طبيعت شناسي استان چهارمحال وبختياري در چارچوپ طرح امكان سنجي خطر، جمعيت هلال احمر جمهوري اسلامي ايران، 1377.

2- سيماي طبيعت شناسي استان خراسان در چار چوب طرح امكان سنجي خطر، جمعيت هلال احمر جمهوري اسلامي ايران، 1377.

3-سيماي طبيعت شناسي استان بوشهر در چار چوب طرح امكان سنجي خطر، جمعيت هلال احمر جمهوري اسلامي ايران، 1377

4-مجري طرح بررسي تأثير تدريس وبكار گيري كتاب كار جغرافيا،سال دوم راهنمايي تحصيلي،دفتر برنامه ريزي وتأليف كتب درسي،تهران ،1371

5-همكار ومؤلف طرح معرفي چهره ايران در كتابهاي درسي خارجي،دفتر برنامه ريزي وتأليف كتب درسي،سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي،تهران ،1380

6-همكار طرح ماكروپلان منافع ملي در كتابهاي درسي ،دفتر برنامه ريزي وتأليف كتب درسي،تهران،1380

7-همكار طرح ايران شناسي استانهاي گيلان ،چهار محال وبختياري،دفتر انتشارات كمك آموزشي،سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي،تهران ،80-1379

8-همكار طرح معرفي چهره ايران در سايت رشد،دفتر تكنولوژي آموزشي،سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي،تهران ،80-1379

 

 

راهنمايي و مشاوره پايان نامه هاي دانشجويي:

راهنمايي و مشاوره 12 پايان نامه دانشجويي دوره كارشناسي ارشد جغرافياي طبيعي

در دانشگاه تربيت مدرس و ديگر دانشگاه ها

 

معرفين علمي:

1-دكتر فرج ا…محمودي.استاد ژئومورفولوژي دانشكده جغرافيا،دانشگاه تهران.

2- دكتر عباس عليمحمدي، استاد سنجش از دور وسيستم اطلاعات جغرافيايي ،دانشگاه خواجه نصيرالدين طوسي..

3 – دكتر داريوش مهرشاهي . استاد ژئومورفولوژي -. دانشگاه يزد.

 

ساير فعاليتها :

1-عضويت وشركت در كميته آموزشي ،كميته ملي كاهش اثرات بلاياي طبيعي،وزارت كشور،75-1374

2-عضويت وشركت در كميته آموزشي زلزله،كميته ملي سازمان پژوهشهاي علمي كشور ،وزارت علوم ،تحقيقات وفناوري،1375

3-شركت در كارگاه برنامه ريزي درسي وآموزش جغرافيا،مركز آموزش مديريت دولتي،تهران،1374

4-شركت در كارگاه روشهاي تدريس،دانشگاه تربيت مدرس ،تهران،1379

5-عضويت وشركت در كميته برنامه ريزي درسي جغرافيا،سازمان پژوهش و برنامه ريزيآموزشي،1364تا كنون

6-عضويت در كميته ايرانشناسي،سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي،1378تا كنون

7-عضويت درهيئت تحريريه مجله رشد آموزش جغرافيا،1365تاكنون

8-عضويت درهيئت تحريريه فصلنامه فرهنگان،1378تاكنون

9-عضويت در انجمن جغرافيايي ايران1381

10- برنامه ريزي و اجراي روشهاي فعال آموزش جغرافيا ( سري فيلم آموزش در 14 قسمت)تلويزيون آموزشي ايران،پخش شده در 1381 و 1382 .

11- شركت در برنامه تلويزيوني پرتو دانش و معرفي رشته ژئومورفولوژي و كاربردهاي آن.كانال چهار سيماي جمهوري اسلامي ايران، پخش شده در تير ماه 1382

12 – عضويت در كميته واژه گزيني جغرافيا ، فرهنگستان زبان و ادب فارسي.

13- مديريت علمي كارگاه جمعيت و آموزش هاي زسيت محيطي در فرهنگ اسلامي ،آيسسكو . تهران . 1383.

14 – عضويت در انجمن سنجش از دور و سيستم هاي اطلاعات جغرافيايي ايران. 1383

15- عضو كميته راهبري فني طرح ملي مطالعات مديريت يكپارجه مناطق ساحلي كشور. سازمان بنادر و كشتيراني . از1383 تاكنون

منبع :سایت دانشگاه تربیت مدرس

سونامی

سونامی

سونامی از ترکیب دو واژه ژاپنی (بندر= tsu) و (موج =nami) تشکیل شده است بنابراین به گویش ژاپنی موج بندر معنی می دهد. این پدیده به طور غالب در دریاهای آزاد شکل می گیرد.علت تشکیل آن بالا و پائین رفتن کف اقیانوسها و تشکیل ستونی از آب بسمت بالا می باشد ، که ممکن است در نتیجه هر منشائی از جمله زمین‌لرزه‌های با سازوکار کانونی شیب لغز باشد. از عوامل دیگر ایجاد سونامی در بعد کوچکتر می توان به آتشفشانهای درون اقیانوسی، دریا لغزش ،.... اشاره نمود.
پدیده سونامی تنها در دریاهای آزاد و وسیع شکل می گیرد ونخست در عمق زیاد بطور مثال 5500 متری اقیانوس در نتیجه یک زمین‌لرزه شیب لغز موجهائی با سرعت 835 کیلومتر بر ساعت و با ارتفاع کم نسبت به سطح آب شکل می گیرد و در این مثال در موقعیت عمق 900 متر سرعتش به 340 کیلومتردر ساعت تنزل میکند و در عمق 20 متری به 50 کیلومتردرساعت میرسد. بنابراین ابتدا موجهای با ارتفاع کم وطول موج زیاد شکل می گیرد و سپس بسوی ساحل، ارتفاع موج افزایش یافته (لازم به ذکر است که افزایش ارتفاع به شکل هندسی سواحل بستگی دارد) و از طول موج آن کاسته می شود موجهای برخاسته با حجم و انرژی بسیار عظیمی از آب با سرعتی در حدود 50 کیلومتر در ساعت به بندرها و سواحل برخورد می کند. در گزارشهای زمین‌لرزه‌های ایران همانند زمین‌لرزه 1008 میلادی سایراف ، 1890 میلادی تاش-شاهرود و 1945 میلادی مکران که مربوط به سواحل خلیج فارس،دریای خزر و دریای عمان می باشد گزارشهایی از این پدیده وجود دارد.
در این سایت سعی بر آن است که اطلاعات موجود در سطح جهانی در مورد پدیده سونامی بطور متناوب جمع آوری و در دسترس قرار گیرد. مطالعاتی در مورد این پدیده در ایران در دست بررسی می باشد.

منبع :پژوهشگاه زلزله شناسی ایران

سوالات جغرافياي عمومي واستان

بنام خدا

سوالات امتحان پايان ترم درس :

جغرافياي عمومي واستان

تمامی رشته ها سال دوم

مدت امتحان :75 دقيقه

 

 

رديف

سوالات جغرافياي عمومي

نمره

1

كداميك ازمناطق زيرازنظرشرايط زندگي مساعد يانامساعداست مشخص كنيد؟

الف ) نواحي قطبي                                                 ب) فلات تبت
 ج ) جلگه آمريكاي شمالي                                        د) صحراي بزرگ آفريقا

1

2

چراتصاويرماهواره اي ديدتركيبي بدست مي دهند؟

 

1

3

دشت راتعريف كنيد؟

 

1

4

چرادردو- سه دهه اخيررشدشهرهادركشورماسرعت گرفته است ؟

 

 

1

5

ازمنابع درآمدروستائيان 4موردرانام ببرييد؟

 

1

6

براي بهره برداري درست ازآبها دربخش آشاميدن بهترين راه حل چيست ؟

 

5/

7

ازبهره برداري هاي نادرست دربخش كشاورزي يك موردرابيان كرده ودريك سطرتوضيح دهيد.

 

 

1

8

انسان به چه طرقي موجب شورشدن نمك خاك مي شود4موردراذكركنيد؟

 

 

2

9

فرسايش خاك راتعريف كنيد؟

 

5/

10

ازمهمترين نقش هاي مراتع درايران 4موردراذكركنيد؟

 

5/

11

نحوه تشكيل باران اسيدي راشرح دهيد؟

 

 

 

 

1

12

2موردازعلائم پيش بيني زلزله رابيان كنيد؟

 

5/

13

چه موقع حوادث طبيعي اثرات مفيدي برجاي مي گذارندبايك مثال بيان كنيد؟

 

 

1

14

مفهوم تراكم جمعيت راتعريف كنيد؟

 

5/

15

مشخص كنيدكداميك ازمنابع زيرتجديدشدني هستندياغيرقابل تجديدشدني هستند؟

الف )انرژي هسته اي                                  ب) انرژي زمين گرمايي    

ج ) هيدروالكتريك                                       د) گازطبيعي

1

16

چه عواملي موجب تكامل جهانگردي درقرن بيستم شده است 4موردرافقط نام ببرييد؟

 

 

1

17

دومركز (شهر) مهم ابنيه وآ ثارتاريخي وازقطب هاي گردشگري كشورمان راذكركنيد؟

 

5/

 

سوالات جغرافياي استان

 

18

بزرگترين ناهمواري شمال آذربايجانشرقي راذكركرده وبيان كنيدعشايراستان به چندروش كوچ نشيني مي كنند؟

 

1

19

علت شوري بعضي ازرودهاي استان چيست وجنگلهاي استان دركدام شهرهاي استان پراكنده اندبيان كنيد؟

 

1

20

مهمترين علت آلودگي هواي شهرتبريزچيست وازمخاطرات طبيعي كه استان ماراتهديد مي كند2 موردرانام ببرييد؟

 

1

21

پرتراكم ترين وكم تراكم ترين شهرستان استان آذربايجانشرقي راذكركنيدومهمترين معادن زغال سنگ استان دركجاقراردارد؟

 

 

5/1

22

مشخص كنيدهركدام ازجاذبه هاوآثارتاريخي زيردركدام شهرستانها قرارگرفته است؟

الف ) كليساي سنت استپانوس                                      ب) قلعه بابك

5/

 

                                               جمع نمرات

                                 موفق باشيد قهرمان زاده                                       

20

 

سوالات  چهار گزينه اي  جغرافیای 1 فصل  پنجم

سوالات چهار گزينه اي فصل پنجم

92 كداميك از تعاريف ذيل در مورد زيست بوم ها درست مي باشد ؟

الف ) مناطق عمده گياهي مي باشد   

 ب ) مناطق عمده و وسيع محيطي هستند كه با پوشش گياهي خاص مشخص مي شوند.

ج ) مناطق عمده و وسيع محيطي كه داراي پوشش گياهي جنگلي و جانوران مي باشد .

د ) مناطق عمده و وسيع محيطي كه با پوشش گياهي و جانوري خاصي مشخص مي شوند.

93 جغرافيدانان سطح كره زمين را به چند منطقه اصلي يا پيوم تقسيم كرده اند ؟

الف ) هشت         ب ) نه            ج ) پنج           د ) ده

94 در كداميك از زيست بوم هاي ذيل دست كاري و دخالت انسان كم بوده است ؟

الف ) توندرا ساوان          ب ) جنگلهاي استوائي- ساوان          ج ) توندار قطبي        د ) توندرا جنب قطبي

95 كداميك از تعاريف ذيل در مورد كشاورزي نوبتي درست مي باشد؟

الف ) در كشاورزي نوبتي چند سال زمين را كشت مي كنند و پس از چند سال زمين را رها مي كنند و به جاي ديگر مي روند.

ب ) در كشاورزي نوبتي چند سال يك محصول را مي كارند و چند سال بعد محصول ديگري را كشت مي كنند .

ج ) در كشاورزي نوبتي در هر سال چندين بار محصول كاشته و برداشت مي كنند.

د ) در كشاورزي نوبتي چند محصول يكجا كاشته مي شود .

96 ويژگيهاي عمدة ذيل از مشخصات كدام زيست بوم مي‌باشد « بارش كم تا متوسط 750 500 ميلي متر، خشكي هوا در تابستان، درجه حرارت معتدل و در تابستان گرم »

      الف ) ساوانا              ب ) مديترانه‌اي         ج ) استوايي             د ) توندرا

97 حوضه آمازون از نواحي عمده كدام زيست بوم مي‌باشد ؟

      الف ) معتدل ( عرض متوسط )       ب ) ساوانا          ج ) استوايي          د ) مديترانه‌اي

98- كداميك از اراضي ذيل بيشترين پراكندگي و وسعت را در ايران  خود اختصاص داده است ؟

         الف ) مراتع                                            ب ) اراضي كويري و بياباني   

 ج ) زمينهاي پوشيده از جنگل                     د ) اراضي كشاورزي و مناطق مسكوني

99 چرا تنوع پوشش گياهي در ايران زياد است ؟

      الف ) نامنظم بودن بارش      ب ) عدم گسترش ايران در عرضهاي جغرافيايي مختلف

      ج ) واقع شدن ايران در عرضهاي جغرافيايي           د ) تنوع ناهمواري

100 در جهان چند كشور داراي جنگل مي‌باشند و كشور ايران داراي مقام چندم است ؟

الف ) 56 كشور مقام چهل و پنجم                ب ) 70 كشور مقام دهم 

 ج ) 85 كشور مقام دوم                             د ) 45 كشور مقام چهاردهم

 101 جنگلهاي نواحي نيمه مرطوب ايران در كدام قسمت كشور پراكنده‌اند ؟

      الف داممنه‌هاي شمالي البرز                   ب ) شمالغرب ايران   

      ج ) كوههاي زاگرس                            د ) كرانه درياي خزر

102ـ كداميك از موارد ذيل در مورد جنگهاي بلوط زاگرس صحيح نمي‌باشد ؟

الف ) داراي ارزش حفاظت خاك مي‌باشد       

ب ) داراي ارزش صنعتي است            

ج ) داراي ارزش حفاظت از آبهاي جاري است .

د ) ارزش گذران اوقات فراغت را دارد .

۱۰۳ ـ  جنگلهاي مانگرو ياحِرا در كدام قسمت كشورمان پراكنده‌اند ؟

             الف ) در سواحل درياي خزر                             ب ) در سواحل خليج فارس        

 ج ) در ارتفاعات زاگرس در غرب                        د ) در شمالغرب ايران

 

104ـ جنگلهاي مانگرو يا حرا از چه نظر اهميت دارند؟

       الف ) جلوگيري از فرسايش خاك                 ب ) ارزش تجارتي و صنعتي        

 ج ) داروسازي                                         د ) زيستگاه جانوران

105 ـ بيشترين وسعت مراتع ايران را كدام نوع مراتع به خود اختصاص داده است ؟

      الف ) مراتع خيلي ضعيف و فقير                   ب ) مراتع متوسط تا ضعيف      

  ج ) مراتع نسبتاً خوب تا متوسط                  د ) مراتع متوسط و مراتع فقير

سوالات جغرافيا ي پيش دانشگاهي

بنام خدا

سوالات  امتحان پايان ترم  درس :

جغرافيا ي پيش دانشگاهي

پيش دانشگاهي رشته ادبيات وعلوم انساني

مدت امتحان : 75 دقيقه

 

 

 

رديف

سوالات

نمره

1

انواع تحليل هاي جغرافيايي رانام ببرييد؟

1

2

مشخص كنيدهركدام ازشاخه هاي زيردرجغرافياجزوكدام رشته هاي اصلي جغرافيامحسوب مي شوند؟

الف ) جغرافياي سياسي                                          ب ) سنجش ازدور

  ج) جغرافياي زيستي                                              د) جغرافياي رفتاري

1

3

؟

1

4

اولين گام درراه يك پژوهش جغرافيايي چيست وچرا؟

75/ .

5

منظورازفرضيه چيست ؟

75/ .

6

جاهاي خالي زيرراپركنيد.

…………….، ازعلماي يونان راازبنيانگذاران علم تهيه نقشه مي دانند.

درايران ……………………………ازسال 1335 عمليات نقشه برداري هوايي ،تبديل عكس به نقشه رابرعهده دارد.

5/.

7

مشخص كنيدباتوجه به طبقه بندي نقشه هابراساس مقياس ، نقشه هايي بامقياس زيرجزوكدام نقشه ها محسوب مي شوند؟

    الف ) 1000/1                                                ب ) 20000/1           

5/ .

8

3 موردازسيستم هاي تصويرمعروف رانام ببرييد.

75/ .

9

باتوجه به شكل زيربه سوالات پاسخ دهيد.

 

 

الف ) ارتفاع نقطه A چندمتراست ؟

ب ) باتوجه به جهت هاي جغرافيايي شيب دردامنه غربي بيشتراست يادامنه شرقي ؟

ج ) اگرمقياس نقشه 100000/.1 باشدوفاصله دونقطه C,D  برروي نقشه2سانتي مترباشدفاصله اين دونقطه برروي زمين چندكيلومتراست؟

1

10

پديده مرزها رابروي نقشه ها معمولا باچه علايم قراردادي نشان مي دهند؟

25/ .

11

كدام نرم افزارها دركارهاي پردازش آماري جغرفيايي مورداستفاده قرارمي گيرد؟

5/ .

12

منظورازقابليت      Multimedia درنرم افزارهاي آموزشي چيست توضيح دهيد؟

1

13

ازمزاياي سنجش ازدوردرجغرافيا 3 موررابنويسيد.

5/1

14

ازماهواره NOAA براي چه اموري استفاده مي شود؟

5 /.

15

نتايج حاصل ازسيستم اطلاعات جغرافيايي (GIS)  امروزهدركدام برنامه ريزيها مورداستفاده قرارمي گيرد( ذكر2موردكافيست ) ؟

5/ .

16

سيستم راتعريف كنيد.

75/ .

17

ازويژگيهاي مدلها 3موردرانام ببرييد.

75/ .

18

هدف مديريت جغرافيايي محيط زيست چيست ؟

75/ .

19

بهترين سطح براي آمايش سرزمين كدام سطح مي باشد؟

25/ .

20

نتايج نهايي آمايش سرزمين دربخش جمعيت كدامندبنويسيد؟

5/1

21

هدف طرح آمايش سرزمين چيست ؟

5/ .

 

جمع نمرات

15

موفق باشيد - ممقاني

تصاویری اززندگی عشایر

 

 


    
    
    
    
    
    
    
    
    

    
    
    
    
    
    
    
    
    
    

    
    
    
    
    
    
    
    
    


    
    
    
    
    
    
    
    
    

عکس ها:ازسحر رسولي     
    
     منبع :http://baladshapor.blogfa.com
    

ژئومورفولوژی

ژئومورفولوژی Geomorfelogos


ریشه لغوی

ژئومورفولوژی علم شناسایی اشکال ناهمواریهای زمین است ، این واژه از زبان یونانی گرفته شده و از سه جز Geo به معنی زمين ، Morphe به معنی شکل و Logos به معنی شناسایی ترکیب یافته است.

دید کلی

ژئومورفولوژی جدید بیشتر مبتنی بر مقایسه سیستماتیک اشکال ناهمواریها و نهشته‌هایی است که موجب تعیین سن آنها می‌گردد و همچنین تعیین اشکال اولیه و اصلی ناهمواریها و بالاخره شناسایی فرآیندها و محیط موورفوکلیماتیک هنگامی که ناهمواریها را بوجود آورده‌اند، مورد توجه می‌باشد.


همچنین ژئومورفولوژی از مطالعات آماری برای بررسی اشکال ناهمواریها بهره می‌گیرد و سعی دارد در تحول ناهمواریهای زمین علیرغم پیچیده بودن مساله دینامیک طبیعت ، سهم فرآیندهای مختلف ناشی از آب و هوا و پوشش گیاهی و ماهیت سنگها و ساخت زمین و تغییر شکلهای تکتونیکی و میراث مراحل اولیه تکامل را از نظر دور ندارد.

تصویر

تاریخچه

این علم از دیرباز به وسیله جغرافی دانان یونانی بی‌آنکه عنوان مشخصی داشته باشد شناخته شده بود و بعدها در دوره رنسانس ، لئوناردو داوینچی و برنارد پالیسی در گسترش آن پیش قدم شدند. لئورناردو واوینچی در یادداشت‌های خود از روابط مهمی که بین ابعاد دره‌ها و رودخانه‌ها وجود دارد سخن می‌گوید و در قرن نوزدهم ژئومورفولوژی یکی از شاخه‌های سیستماتیک علوم مربوط به زمین می‌گردد.

سیر تحولی و رشد

  • کاربرد ژئومورفولوژی در اوایل قرن 19 بوسیله مهندسین هیدرولیک که مامور ایجاد کانالهای آبی و تنسیق رودخانه‌ها بودند، مورد توجه قرار گرفت و ژئومورفولوژی دینامیکی نیز در تنظیم طرحهای ایمنی و حفاظت راه‌ها مورد توجه مهندسین عمران ناحیه‌ای واقع شد، از جمله مهندس سورل در سال 1872 تئوری جدیدی در مورد چگونگی تحول و تکامل و دگرگونی رودخانه‌ها ارائه داد. و مهندس دوس آب شناس معروف در سال 1841 مفهوم نیمرخ متعادل رودخانه‌ها را بیان داشت.

  • جنگل‌ انان نیز به نوبه خود دریافتند که در جهت مبارزه علیه فرسایش خاک به وسیله سیلابها می‌توان از علم ژئومورفولوژی کمک گرفت و به همین منظور در قرن نوزدهم درخت کاری حوضه‌های سیلابی متداول گردید.


تصویر

  • پژوهش‌های علمی ژئومورفولوژی از اواخر قرن 18 آغاز گردیده بود و سوسور اهل ژنو ضمن بررسی یخچالها و اشکال نهشته‌های یخچالی دریافته بود که گسترش یخچالها در گذشته فوق العاده بیشتر از عصر حاضر بوده است : مطالعات نامبرده درقرن 19 به وسیله یک سوئیسی دیگر به نام آگاسیز دنبال شد.

  • زمین شناسان نیز به نوبه خود در جهت تعیین تاریخ زمین شناسی ، تحول ناهمواریها را مورد توجه قرار داده‌اند. چنانچه در اواخر قرن 18 هوتون مبتکر این روش بوده و تحقیقات نامبرده چند سال بعد به وسیلهپلیفر و جیکی و لئیل تعقیب شده است. در اواسط قرن 19 زمین شناسان انگلیسی اولین کسانی بودن که مفهوم پیدایش دشتگون را بیان داشته‌اند.

  • در کشور فرانسه ژنرال دولانوئه و مارژری که اولی توپوگراف و دیگری زمین شناس بود، اشکال کلاسیک ناهمواری ژورایی را با توجه به ساختهای چین خورده آن بررسی کرده‌اند و در سال 1888 کتال جالبی تحت عنوان مقدمه‌ای بر ژئومورفولوژی به چاپ رسانیده‌اند.

  • در اتازونی ، کشف قسمتهای نیمه خشک غرب به پوول اجازه داد که ضمن بازبینی زمینی کیفیت تخریب رودخانه‌ای را در کانیون کلرادو تجزیه و تحلیل کند، و همچنین ژیلبرت در این زمینه مکانیزم آبهای جاری را تعیین کرده و ماک جی نیز نقش آبهای جاری سفره‌ای شکل را بررسی نموده است.

  • این قبیل بررسی‌ها بعدا به وسیله ویلیام موریس داویس تئوریسین معروف تکمیل گردیده و نامبرده تئوری معروف سیکل فرسایش را پیشنهاد می‌کند و با ارائه این تئوری ، ژئومورفولوژی وارد مرحله جدیدی می‌شود و داویس شخصیت علمی جهانی پیدا می‌کند.

قلمرو ژئومورفولوژی

در مطالعه ناهمواریهای پوسته جامد زمین می‌توان سه ناحیه به شرح زیر تشخیص داد:


  • زمین‌هایی که در آب فرو رفته‌اند (اعماق دریا‌ها و دریاچه‌ها).
  • زمین هایی که خارج از آب هستند یعنی خشکیها.
  • ناحیه تلاقی این دو یعنی ساحل که خود قلمرو ویژه‌ای است.

تصویر

انواع ژئومورفولوژی

  • ژئومورفولوژی ساختمانی :
    ژئومورفولوژی ساختمانی از ماهیت سنگها و طرز قرار گرفتن آنها و پدیده‌هایی که از عمل تکتونیک (مانند خمیده گیهای طبقات ، شکستگیها ،
    چین‌ها و...) حاصل می‌شود ، بحث می‌کند که می‌توان گفت قسمت عمده شکل گیریهای پوسته زمین به وسیله این علم شناخته می‌شوند.

  • ژئومورفولوژی فرسایشی : گروه دیگر مانند آبهای جاری ، باد ، یخچالها که موجب کنده کاری ناهمواریها گشته و کم و بیش موجب تخریب و از بین رفتن آنها می‌گردند، مطالعه این گونه عوامل ، ژئومورفولوژی فرسایشی را تشکیل می‌دهد که گاهی به آن با کمی تفاوت در معنی عبارت ژئومورفولوژی دوره‌ای اطلاق می‌شود

ارتباط ژئومورفولوژی با سایر علوم

بین ژئومورفولوژی و سایر علوم ازجمله خاک شناسی ، هیدرولوژی و اکولوژی و آب و هوا شناسایی روابط بسیار نزدیک وجود دارد. زیرا عوامل این قبیل علوم بیشتر در سطح زمین موثرند. به علاوه مطالعات ژئومورفولوژی یک ناحیه با دانستن اطلاعات حاصله از علوم ذکر شده آسانتر می‌گردد

منبع :http://daneshnameh.roshd.ir

ساعات كشورها

  ساعات کشورهای مختلف

انسو و تاثیرات آن روی اقليم

 انسو و تآثيرات آن روي اقليم

واژه انسو از تركيب دو واژه نوسان جنوبي (Southern Oscillation ‌ ) وال نينو (ELnino) گرفته شده كه ال نينو مولفه اقيانوسي و نوسان جنوبي مولفه اتمسفري اين پديده مي باشد . پديده ال نينو ـ نوسان جنوبي (انسو) بر روي شرايط هوائي و الگوهاي اقليمي جهاني تاثير مي گذارد ( مسعوديان ).

معمولاً اختلاف فشار سطحي بين تاهيتي در شرق و داروين استراليا در غرب اقيانوس آرام به عنوان مبناي اندازه گيري شاخص نوسان جنوبي ( SOI ) مورد استفاده قرار مي گيرد و مقادير مثبت يا منفي اين اختلاف بيانگر فازهاي مختلف انسو مي باشد . ( نمودار شماره 1 ) يكي از معتبرترين روشهاي مورد استفاده روش تروپ است كه در اين مطالعه مقادير ماهيانه آن از سال 1876 تاكنون از طريق پايگاه اينترنتي اداره هواشناسي استراليا دريافت و مورد استفاده قرار گرفته است . همچنين شاخص هاي درجه حرارت سطحي اقيانوس آرام در مناطق 5گانه NINO‌ بخصوص NINO3–4 نيز بوسيله محقيقين مختلفي پيشنهاد شده است ( Trenberth – 1997 ) شاخص TNI‌ كه اخيراً بوسيله ترن برت
( Trenberth‌ ) پيشنهاد گرديده نيز از روشهاي كاملاً جديد جهت محاسبه شرايط ال نينو ولانينا مي باشد ( Trenberth – 2000‌ ) و شاخص چند متغيره انسو ( MEI ) نيز يكي از روشهاي معتبر در اين زمينهWolter – 2001 ) فازهاي گرم انسو به ال نينو و فازهاي سرد به لانينا يا ال جو
( Lanina – Elvejio ) . معروف هستند واژه ال نينو اساساً به جريان اقيانوس گرم و ضعيف ساليانه اي اطلاق مي شود كه به سمت جنوب در امتداد سواحل پروواكوادر در ايام كريسمس جريان مي يابد و با گرمايش وسيع و غير معقول كه هر چند سال اتفاق مي افتد ، اكولوژي منطقه اي و محلي را تغيير مي دهد . ( Trenberth-1996 ) . در فازهاي سرد كه شرايط متضاد ال نينو حاكم مي گردد بادهاي تجاري و گردش واكر تقويت مي گردند .

معمولاً حوادث ال نينو هر 4 تا 7 سال يكبار بروز مي كنند و طول دوره آنها نيز معمولاً 12 تا 18 ماه طول مي كشد . توميتا ( Tomito‌ ) براساس طول مدت حوادث ال نينو را به دو گروه طولاني و كوتاه مدت تقسيم و اثرات هريك بر اقليم سياره اي را بررسي نموده است . ( Tomito – 1993 )

پديده انسو داراي يك الگوي ارتباط از دور مقياس جهاني است كه برروي نيمكرة جنوبي و بخش عظيمي از نيمكرة شمالي گسترده شده است . اين الگو در نوسانات ساليانه فشار سطح دريا ، دماي سطح دريا و بارش مشخص مي شود . ارتباط از دور ( Teleconnection ) در واقع همبستگي هاي همزمان معني دار بين نوسانات زماني پارامترهاي هواشناسي است كه در نقاط وسيع و جدا از هم در سطح زمين اتفاق مي افتد ( Wallace – 1981 ) اين الگوهها در واقع منعكس كننده تاثيرات پديده انسو در شدت و موقعيت چرخه هاي سياره اي و الگوهاي وزش رودبادها در مناطق وراي حاره اي
مي باشند . تاكنون بيش از 13 الگوي ارتباط از دور در نيمكره شمالي شناسايي شده است كه داده ها مربوط به اين الگوها تهيه و مورد استفاده قرار گرفته است . مطالعات متعددي در رابطه با وجود ارتباط بين اين الگوهها صورت گرفته است و با تكنيك هاي موسوم به آناليز طيفي رابطه زماني بين الگوي نوسان اطلس شمالي (
NAO) و انسو و همچنين ارتباط الگوهائي نظير آرام آمريكاي شمالي ( PNA ) با انسو به طور كامل شناسايي شده است . ( Huang – 1998 )

پديده انسو بر مناطق مختلف كره زمين تاثيرات متفاوتي را مي گذارد كه بيشتر تاثيرات فاز گرم ( ال نينو ) مورد ارزيابي قرار گرفته اند . اين اثرات شامل خشكسالي شديد ، بارش ها و سيلابهاي غير معمول ، آتش سوزي جنگلها وقوع هاريكن ها ، افزايش بيماريهاي گرمسيري همچون مالاريا و ديگر اثرات اقتصادي و اجتماعي مي باشد .

تنها خسارات رويداد ال نينو سال 1983-1982 بين 8 تا 13ميليارد دلار برآورد
مي شود . ( 1998-WMO )

هزاران مطالعه راجع به تاثيرات پديده انسو بر مناطق مختلف جهان صورت گرفته است . تاثيرات اين پديده در استراليا ، اندونزي ، ژاپن ، آمريكاي شمالي و جنوبي ، اروپا ، آفريقا و ساحل ، افريقاي جنوبي ، روسيه ، هند و بصورت محدودتري خاورميانه مورد مطالعه قرار گرفته است .

 

منبع http://climate.blogfa.com